新课程背景下对小学语文阅读教学的思考

李媛媛

摘 要：有人说“与书相伴的每一分钟都是对人生最好的奖赏。在书中可以和优秀的人物为伴，思想共舞。阅讀是要让真正的阳光住在心里。在书中，不仅有眼前，更有诗和远方……”阅读，是一个永恒的、永远谈不完的话题，而小学阶段又是让孩子们爱上阅读，养成良好的阅读习惯的奠基阶段。怎样让孩子们爱上阅读呢？十几年的小学语文教学中，自己有了一些些关于小学语文阅读教学的几点浅显的思考。

关键词：新课程 小学语文阅读教学

一、情趣导入，激发阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，加强教学环节的设计，比如可以设置悬念、创设情境让学生产生浓厚的“阅读期待”，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解，阅读的芬芳才能充盈孩子的心田。

例如，在《二泉映月》导入环节，我先让学生静下心来，聆听著名的二胡曲《二泉映月》，激情设问：你从《二泉映月》这首名曲中听出了什么？让学生感受乐曲的如泣如诉。“阿炳的一生到底经历了什么，使他能写出这么扣人心弦的曲子？”在学生的阅读欲望被充分调动起来之后，带领学生走进文本，感受阿炳充满艰辛苦难、不平凡的一生，从而实现与文本的情感共鸣。

二、联系生活，注重情感体验

建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。语文生活观是当代著名语文教材改革家和语文教育理论家刘国正教育思想的核心。它启示我们在设计教学环节时必须立足学生的生活经验。学生只有以自身的生活体验参与阅读，才能真正与作者、与文本发生接触碰撞、对话交往。

三、“授人以渔”，不如授人以欲

这里的“渔”很多人喜欢解释成“方法”，但江苏省特级教师、全国语文名师徐杰老师说“渔”解释成体验、实践更贴切，也就是指导学生参与到活动中来，让学生亲自去实践。其实方法和实践都对，但我觉得让孩子在阅读中产生阅读的期待更有道理，也就是我们认为的阅读欲望，或者叫超高的阅读兴趣，试想，一群跃跃欲试的孩子，迫不及待的开书阅读，那是怎样一种美景，这样的课堂，不断激发着孩子们的学习欲望和追求，语文课堂阅读也必然呈现出勃勃生机。

我认为每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后饱含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造。我们要善于引导学生，解开每篇作品的语言密码。语文阅读教学中，对学生进行读写能力的训练是必不可少的。阅读是写作之母。阅读不仅仅为了理解文本内容。

例如，在《天鹅的故事》一文中，在老天鹅的带动下，众天鹅纷纷加入破冰的队伍，这时我让孩子们发挥想像，运用作者前边描写老天鹅破冰情景的打比方的写作手法，描写一群天鹅齐心破冰的壮观场面。学完文章之后，学生被天鹅们齐心协力战胜困难的勇气所震撼，我让孩子们及时记录下自己的心灵感受。孔子曾说过：“疑，是思之始，学之端。”好的课堂教学应该尽可能激发孩子们学习的积极性、主动性，注重培养他们主动发现问题的意识，独立思考判断的能力和大胆质疑、勇于表达的意识。这样的学习活动，重探索不重传授，重过程不重结果，孩子们参与其中，逐渐学会审视自己的学习过程，在主动解读文本内涵的写作过程中领会不同文本的学习方式，从而学会探究，学会学习。

四、聚焦课堂，拓展课外阅读

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴求知识的火花，如果孩子们在上了我们的课之后，没有感受到他想象中的阅读提高，或者说没有真正体会到学习知识的满足感，如果这种愿望没有变成一种志趣和追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动力因素的话，那么课堂上的教育目的没有达到。”我们应该充分发挥教材中文章的“例子功能”，以此为原点，拓展开去。

五、形式多样，开展主题阅读

有人说：书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗，书籍就像一盏明灯，能给我们指引正确的方向，书籍就像一根蜡烛，能不停地点亮并指引我们远航。读书将带给孩子们终生的幸福。为了更好的开展好课外主题大阅读活动，我们不仅有各学段的阅读书单，我们还定期召开读书交流会，如《做读书好少年》《我的名著我的爱》《美文送放》等，孩子们在活动中畅谈读书感受，感受到阅读的魅力，感悟到诗意的人生。

我们不仅有主题大阅读的分享课，我们还有美文共读课，孩子们声情并茂地朗读自己喜欢的段落或篇章；我们的阅读导读课，我根据孩子的年龄特征以及已有的学习经验，抓住他们的兴趣点，精心设计问题，以问题为导向，一步步引导学生深入阅读……我们曾和孩子们一起阅读过《老人与海》，从阅读交流中师生达成共识，海明威为我们塑造的桑提亚哥老人是一个悲剧的英雄，但他是一个精神胜利者，他说：‘人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭，但不能被打败。他的挑战自我，永不言放弃的顽强精神，是我们人生路上永远的楷模。今天的我们收获很多很多，无论是与书中那个老渔夫相比，还是在现实生活中与那些艰难生活的人相比，我们的生活是幸运的、幸福的。我们应该热爱生活，并且学会坚强的面对一切的挫折。阅读让孩子们颇有收获。

班级图书角的建立，将零散的课余时间充分利用起来。班级同学共读的气氛是在家庭和在图书馆里读书所无法比拟的。大家可以一边读，一边讨论，阅读的快乐洋溢在每个孩子的脸庞。

新课程背景下伴随着科技的进步，使教师不再是学生主要的知识来源。教师的角色不再是一桶水，也不是自来水，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，根据学生的需要提供帮助。学生只有学会阅读，才能找到“活水”的源头，最终成就自己的幸福人生。而教师只有成就学生，才能最终获得教育教学的幸福。

参考文献

[1]化翠莲.浅谈小学语文课堂教学的新特征[J].教育革新，2010（05）.