小学数学教育中学生核心素养的培养

蒋青生

摘 要：在素质教育理念与创新教学元素有机结合背景下，小学数学教师需要强化培养学生的核心素养，全方位、多角度提升学生的认知水平，让学生在自主探究与合作学习中深入挖掘自身的内在潜能，养成积极向上的乐观态度和良好的学习习惯，敢于突破思维局限，探索深层的数学知识。对学生核心素养的培养不是一朝一夕可以实现的，需要教师的长期努力与不懈奋斗，只有让学生真正的喜欢数学、爱上学习，他们的数学思维才能充分的活跃起来，进而取得新课程成效的事半功倍。不同阶段有着不同的核心素养引导要求，教师有必要结合具体情况进行具体分析，把控全局，刺激学生主动学习。

关键词：小学数学 课堂教学 核心素养 分析 研究

应试教育观念的存在，极大的束缚着教师教学思路的多元化转变，枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的教学手段，不仅难以激发学生的浓厚兴趣，还会使学生十分抵触学习，成绩有所下降。如何启发学生思维的创新力与想象力，以学生核心素养的培养为前提，组织针对性的教学活动，融合趣味性的新鲜元素，让学生有机会、有意识的进行自主分析与独立思考，点滴进步中优质完成学习任务，走上全面发展的创新之路，这是数学教师们值得深思的一个关键问题。采取有效措施提升教学质量，营造良好的互动氛围，打造优质的发展平台，这对于学生身心的健康成长、核心素养的逐步构成是至关重要的。

一、培养学生问题意识

小学数学教师可以通过培养学生的问题意识，来培养学生的核心素养，同时提升学生的探索能力与探究精神，让学生成为课堂的真正主人。实践教学中，教师要时刻关注学生的发展情况，了解学生的内心需求，着重培养学生的发现能力、提问能力、分析能力、解决问题能力，学生不再畏惧数学，甚至喜欢独立探究，这将开创小学数学课堂教学的全新格局，揭开当代素质教育的一个崭新篇章。问题意识引导着学生主动学习，学生有了问题意识，才会掌握到更多的基础知识，逐步构建完善的认知体系。例如，教师可以学生设计以下数学题：“当前，在果园中一共种了三种果树，即苹果树、梨树与桃树。三种果树占总棵数的比例分别为1/4、1/3、2/9，那么请同学们结合已知条件，自主地设计问题”。如此一来，就改变了以往教师提问、学生思考的局面，充分发挥学生的主体地位，使得学生成为真正的教学主体，有效地激发学生的学习积极性与主动性。有的学生设计如下问题：“请问梨树比桃树多了几分之一？”或者是“梨树与苹果树共占总棵树几分之几呢？”在学生自行设计问题以后，教师可以引导学生以小组为单位，对个人设计的问题进行分析与解答。如此一来，可以有效地培养学生的问题意识，提升学生的探究能力，并且对其问题分析与解决能力的培养也有一定的促进作用。

二、培养学生创新思维

与传统教学相比，素质教育注重学生的主体地位，尊重学生个性化差异，教学活动以学生作为中心而开展。在小学数学教学实践中，教师可以通过游戏教学法、实践教学法、提问教学法等方式，吸引学生对学习数学知识的兴趣，调动学生对数学问题的探索。例如，在认识《100以内数》这一节课上，教师就可以用火柴棍游戏作为教学方式，通过引导学生对火柴棍的摆弄，使学生加深对数字的影响和理解。同时，运用火柴棍，学生也可以摆出各色各样的事物，充分符合学生好动爱玩的天性，也能使学生培养创新思维，从而对数学学习产生浓重的兴趣。

三、培养学生实践能力

数学与生活有着密切联系，在生活中运用数学，能够很好地培养学生实践能力。数学是人们用来解决实际问题的重要工具，能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而，在数学教学实践中，教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系，帮助学生培养实践能力。例如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活世间有着直接联系，也是日常生活中比较常见的计算方法。在生活实践中，许多数学问题只需要得到大致的结果，就能解决相关的数学问题，估算的方法就显得至关重要。在数学教学实践中，教师应该注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。比如估算到超市买东西大概需要带多少钱？估算一个房间的面积大约有多少？估计一个操场大约可以容纳多少人？学生估算意识和能力的形成需要需要教师平时课堂教学中坚持不懈的潜移默化，这样学生才能将估算内化，学生的估算能力也才能真正的提高。

四、培养学生语言能力

让学生掌握正确的数学语言是数学教学的基本任务之一。课程标准的改革也指出，数学现代文明的重要组成部分，是人类的一种文化，它包括思想、内容、语言和方法，训练学生的数学语言，在学生学习的过程中逐步提升数学素养。语言是思维的工具，它与数学素养的形成紧密相连。语言能展示一个人的思维，反映一个人的思维是否准确、清晰。比如，学习分数“”的简化时有的同学讲：从最小的公约数“2”开始约，最后得“”；有的讲直接用“4”约也可以得到“”，可见，学生能利用自身掌握的知识，在解答的过程中条理、清晰地讲解自己的解题过程，锻炼并发展了数学语言能力。

五、培养学生解题能力

在现代课堂教学中，教师应激发学生对数学学习的兴趣，要结合实际问题，创设合适的情境，从而提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在《小数乘法》教学中，教师可以根據学生的实际情况，进行情景的构建，先让学生回顾整数乘法的意义，然后让学生说一下5×8表示的意思，那么0.5×8表示的意思是什么呢？让学生进行交流。再根据学生讨论的情况进行情景的创设：如果一颗糖果是0.5元，你要买8颗是多少钱？让学生在组内再一次进行讨论。并且让学生列出算式，并在组内进行算法的讨论，这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义。

结语

核心素养归根结底是一种文化，要靠每一位老师的培养，它的形成不是一朝一夕的事情，需要广大的数学教学工作者长期不遗余力的支持和重视，才能将学生从小就培养成身心和谐的国家有用之才。

参考文献

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