小学生自主学习能力的培养

何盼

摘 要：在小学数学学习活动中，学生是真正的主人，小学生具有较强可塑性，是提高学习能力的黄金时期。新的课程标准指出：最佳的数学学习不能只是依靠模仿和记忆，必须重视学生们的自主学习能力的培养。我们要改革教学方法，注意发挥学生的主观能动性，从而使学生养成良好的自主学习习惯，为学生们搭建自主学习的舞台，使学生由“被动地听”转化为“主动的学”，切实提高学生的自学能力，达到最佳教育教学效果。

关键词：以趣引学发散思维大环境鼓励

培养小学生自主学习数学的能力是当下教育发展的方向，也是新课程改革的目标之一，对于今后学生的终身学习起着重要的作用，学会学习是未来的发展趋势。培养学生的自学能力是摆在教师面前的重要任务。结合数学学科特点，我认为若想提高学习效果就必须使学生实现真正的“自己去学”。随着改革的深入开展，许多新的自主学习的教育思想不断涌现，但总是达不到最佳效果。下面结合教学实际情况谈谈怎样切实提高小学生自主学习能力。

一、以趣引学

新的教育思想明确指出学习不能是单纯地依赖模仿和记忆。而是通过实践让学生进行自主探索、合作交流，进而获得知识。教师备课时应考虑学生的全员参与；注重探索过程中的能力转化和认知、情感的和谐发展。要善于营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、能说、善问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的动力。教师在组织学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征，以情境、兴趣，唤醒参与热情，调动其学习的积极性。教师要善于创设氛围，以此引领学生的好奇心，在教材内容和学生求知心理之间营造出“阶梯”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究的目标，确定思维的方向，从而产生强烈的探究欲望，发挥思维的最强动力。注重从学生的生活实际出发，由学生提出问题，既激发了学生学习数学的积极性，使学生能主动、自主地去探求新知识，又加深了学生对数学知识的理解，增强了学生学习数学的信心。教师还可以利用自身有利条件，建立和谐的师生关系，营造民主、平等、宽松的学习氛围，在课堂上，要关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授，学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬，形成非常宽松环境下的一种课堂互动。

二、重视学生的发散思维

学生是学习活动的最主要参与者，培养学生的能力，发展学生的智力是发挥学生主体作用的最终目标，需要学生在探索实践中不断掌握各种自主学习的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得到发展。所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，动手实践等途径全面调动多种感官参与认识活动，探究知识规律，逐步完成知识的内化。鼓励学生自己分析例题，尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方標上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。让学生自己试解难题，哪里有困难要做好记录，这样做，让学生先对知识进行了解，而后再经由课堂探索达到“深入解析”。

三、运用“生活”的大环境进行影响

倡导学生把生活与数学进行融合是数学教学的重要目标。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“圆、角、分”在预习时，可以布置学生寻找生活中人民币的使用，提前引导学生形成概念。

学习的“可玩性”与“目的性”直接关系到自学的效果。数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，一定能激发学生学习数学的兴趣。教师要适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。学生的学习兴趣并非自然存在，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力，指导学生课堂合作，要做到如下几点：

（一）为学生创造合作学习的机会

课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作，以此激励学生合作的兴趣。

（二）逐步引导学生养成合作自主学习的习惯

创设合作的机会后，教师就要适时引导学生建立合作小组。根据分布情况，通常是就近的几桌形成一个“小团体”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，要有意识地强化小组的集体荣誉感。

（三）注重实效

必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者，因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作结出丰硕果实。

四、鼓励学生大胆的“想”和“做”

教学中要正确认识学生个体差异，使每个学生都能有所发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。教师要相信自己的学生，认同他们的自学能力，大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率，为今后学习打好基础。把课堂变成学生的课堂，使学生成为学习的主人。在教学中，放手给学生充足的时间去讨论、去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。把所有的有关学习的事物都留给学生，教室、数学课本、学具、学习任务，甚至老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，同时鼓励组内互相合作，相互讨论、竞争。在精心创设的交流、竞争的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题、解决问题的思考状态，并且保持高度的注意力，一堂课结束，他们不但学到了自己感兴趣的知识，还使他们自主发表观点的能力得到充分发挥。同时，教师要把握好节奏，善于将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此感悟到数学知识散发出的魅力。

总之，培养小学生自主学习能力是一个系统的工程，不可能短时间内一蹴而就，是一个长期的探索和不断实践的过程，需要我们教师更新观念，寻找培养学生自主学习能力的教学模式，充分调动学生学习数学的积极主动性和创造性，启发学生独立的发现和解决问题，构建自己的知识体系，探索出适合学生自己的一套获取知识的方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础。