打造小学数学高效课堂策略探析

崔埔

摘 要：打造“高效课堂”是教育改革的首要目标，应该引起小学数学教师们的高度关注。实现数学课堂的高效化教学，既能够激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，又可以满足学生的个性化学习需求，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，揭开当代素质教育的一个崭新篇章。数学教师构建高效课堂时，应该遵循学生的自然成长规律，综合考量学生的理解能力与认知水平，从不同角度、不同层面出发，活跃学生的数学思维，调动学生的感官意识，只有让学生真正体会到学习数学的最大乐趣，高效课堂的创建优势才能体现出淋漓尽致。本文针对小学数学高效课堂的构建策略进行了简要论述。

关键词：小学数学 课堂教学 高效课堂 构建策略 有效性 研究

时代在进步，社会在发展，人们的核心教育观念已经发生了新的转变，数学教师也要顺应这一趋势，调整课堂教学思路，整合现有教学资源，以学生为主体的组织特色教学活动，引导和鼓励学生在主动探究与合作学习中深入挖掘自身的内在潜能，养成积极的上进态度和良好的学习习惯，敢于突破思维局限，探索深层的数学知识。打造高效课堂，研究新的方法，帮助学生走出困境，使其慢慢的喜欢数学、爱上学习，这是新课程改革的根本要求，也是学生身心健康成长的有力保障，更是改善以往弊端现状、加快时代教育创新步伐的必要前提。笔者特意凭借自身多年的实践经验，对小学数学教学工作发表几点不同看法，希望可以给其他教师教学方案的优化提供一些有效参考。

一、新课有效导入，构建高效课堂

新课的导入效果决定着课堂的教学质量，数学教师运用有效策略导入基础知识，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，确保后续教学计划的顺利实施，这有利于高效课堂的构建。另外，新课的趣味导入也很关键，既能激发学生的自学热情，也会调动学生的主动探究积极性，最终达到一举多得的目的。一名优秀的数学教师，要努力提高自身的教学能力，时刻关注学生的发展情况，重视导入环节，整合教材内容，让新课导入更好的促进学生自主学习。比如，教学“百分数的应用题”时，我会在新课导入阶段使用“以旧换新”方法，要求学生对以前学过的分数应用题知识解答这样一个问题“在一个水桶中导入1/5的水，是15升，那么这个水桶的实际容量是多少升？”学生快速给出问题答案，我便尝试着把“1/5”变成了“20%”，鼓励学生进行计算。问题转换过程中，学生连接了脑海中的新旧知识，逐步构建了一个较为完整的认知模型，以此为基础开展后续的教学活动，学生的主动参与热情就会异常高涨。再如，结合教材内容出发，设计一些趣味导语，让学生感知学习的最大乐趣，营造良好的互动氛围，方便学生掌握多种学习方法，取得理想学习成果。

二、创设合理情境，营造良好氛围

创设有效教学情境是激发学生求知动力的最佳方式，引导学生在问题情境中理解数学知识，远比教师的灌输式指导效果更好。情境教学法还会消除学生的抵触情绪，给予学生不一样的情感体验，为高效课堂的构建起到一定的促进作用。教师善用情景教学法，创设符合学生实际需求、适合学生探究学习的优质氛围，打造高效的数学课堂，提高学生的认知水平。比如，教学“平移和旋转”相关内容时，我会借助多媒体技术创设情境，从现实生活角度出发，选取实例动态展示教学，变抽象知识具体化、理论知识形象化、学生的“要我学”为“我要学”。

三、激发学生兴趣，提高教学实效

正所谓“兴趣就是学生最好的老师”，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，高效课堂的构建更是如此。具有诱惑力的数学问题会很好的激发学生兴趣，緊密联系学生的日常生活，有助于学生认知难度的慢慢降低。比如，教学“扇形统计图”一课时，我选用多媒体展示“居民平衡膳食宝塔”，要求学生对比各类食物在宝塔中所占的比重，然后配合食物摄入量统一标准，让学生独立完成以下问题：（1）请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。（2）运用统计图表示上表中的数据。（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？（4）出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。通过具体的这样的教学活动，帮助学生了解统计图在现实生活中的意义。

四、采用多种方法，创新教学模式

教学方法是教师将知识传递给学生的载体，教学方法的好坏直接影响到学生的听课态度。事实证明，教师采用灵活的教学方法远远比单调的讲课有效得多，如果仅仅是老师一味的讲解，不仅不能及时了解学生掌握知识的情况，同时让学生感到单调和乏味，渐渐对数学学习失去兴趣。所以，教师要对传统的教学方法进行创新，对以往教学方法采取“取其精华，去其糟粕”的态度，同时教师要汲取新颖的教学方式，将其融人自己的教学模式中。例如，在课堂教学过程中，教师可以有效组织学生通过实验、小组合作竞赛以及课外讨论等方式进行学习，这样不仅可以让学生学会合作，学会归纳和总结自己学习的数学知识点，同时也可以充分调动学生的积极性。教师还可以通过实物展示或图片展示直观向学生讲述其中的知识和道理，通过种种形式使学生热爱数学学习，并掌握学习数学的方法与技巧。如学习“正方体的容积、体积”时，可以让学生组成小组动手制作正方体、长方体，不仅能够激发学生的好奇心，也能使学生对于本节课学习的知识有更深的了解和思考。这样学生就可以在灵活多变的课堂学习中收获快乐，在感受快乐的同时获取知识，真可谓是“一举两得”。

结语

总而言之，小学数学教师必须善用先进技术手段，构建数学高效课堂，实施个性化的引导策略，帮助学生理解数学知识、解决数学问题，在高效、动态教学中活跃学生的数学思维，培养学生的分析能力、实践能力，从而更好的促进学生的全面进步与发展。

参考文献

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[3]罗鑫，王恩惠.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2017，11（3）：215-216.