浅议标识在幼儿养成教育实践中的应用

杨丽慧

幼儿思维的直观性与形象性决定了幼儿园教育方法的独特性。标识在生活中随处可见，这些标识如同形象的语言，它以简明的方式向人们传递着各种信息，对人们的生活具有强烈的“暗示性”，引导着人们的行为，会看标识和使用标识也是现代人的生活技能之一。而标识作为一种简单的符号，能够引起幼儿的注意，更加重要的是幼儿能够很清晰的了解其包含的具体意思。正是由于标识适合幼儿的认知特点，所以我们开始尝试通过在环境创设中添加各种内容的标识来达成养成教育的目标。

一、幼儿园标识的分类

我们在幼儿园的环境创设中，主要添加了以下几方面的标识：

（一）具体型标识

以直观的图形为主要形式，如洗手步骤图、上下楼梯的小脚印等。

（二）抽象型标识

标识的意义并非直观展示，往往需要在标识设计完成后教师对其表示的意义及指导作用向幼儿进行解释说明，如进区人数标识、阅读方法标识、小组长标识等。

二、标识在养成教育实践中的应用

（一）幼儿园公共区域的标识

1.具体型标识促进幼儿养成教育的常态化推进

我们在标识与幼儿养成教育有效结合的实践实施中，按养成教育的教育需要，将所选内容设计成图文并茂的标识布置在幼儿园各功能室和楼道环境中，来传递规则知识和理念，培养幼儿的道德和行为习惯。让幼儿在与环境“共生”的过程中，学习和掌握粗浅的规则知识，萌发规则意识，环境创设中的标识就起到了一个很好的“支架”作用。比如，我们分楼层设置了养成教育主题墙，精心创设了“生活习惯”“行为习惯”“学习习惯”图文结合的主题，让每个年龄段幼儿了解主题与他们生活的关系和成长的关系。在走廊上设置了警示标志，有防止攀爬、滑行、不能拥挤、不能大声喧哗、不能触摸等，提醒幼儿不能做，是不好的行为。在美术室设置了多样的材料标识与使用方法标识，引导幼儿正确的取放物品。在构建室墙面上增添了丰富的搭建图示标识，激发幼儿的创造性，给幼儿的构建活动以无声的指导。阅读室中设置了详细的读书步骤标识，以及引导幼儿轻拿轻放、安静看书、不撕书、不毁书、会与小伙伴分享等标识，借助标识逐步规范幼儿行为。

我们在幼儿园户外环境中设置了“垃圾不乱扔”标识，提醒幼儿讲卫生。设置“小草在睡觉，请您绕道行”、“花儿好看我不摘”等标识，提示幼儿讲卫生爱护花草树木，在楼梯口设置右行的小脚印标识及“排好队不拥挤，一个跟着一个走”的标识牌，提醒幼儿有秩序的上下楼梯，利于幼儿良好的文明礼貌习惯的养成。

2.家幼运用标识的过程中协同家长形成教育的合力

自行动研究实施以来，通过问卷形式征询家长的意见和建议，与其共同商讨保持和加强幼儿良好习惯的形成。我们以幼儿运用标识，遵守规则意识的逐步形成来带动家长行为的改变。在每天的入园、离园时间，家幼共同遵守幼儿园环境标识，督促家长关注研究前后幼儿在生活、行为、学习各方面习惯的变化和进步，保持与班级教师的沟通和反馈，以便我们对行动研究过程问题的调整、小结、反思等工作。同时，在整个行动过程中，不仅激发了家长对于幼儿养成教育重要性的意识，关注教育孩子从细节入手，而且家长的行为也受到了潜移默化的影响，如接幼儿时自觉排队，上下楼靠右行，停车礼让，不乱扔垃圾等，促进家长素质的进一步提升。

（二）多种标识促使阳光体游有序的开展

我园将养成教育与阳光体游列入园本探索课程，作为幼儿园特色活动探索实施。我们分别设置了活动路线标识、区域标识、自制器械名称和数量标识、特定动作标识（钻、爬、跳、滚、投掷等），借助标识的作用，幼儿清晰的认识到每个标识牌的指导意义，从而自觉规范自身行为，遵守游戏规则和秩序，在很大程度上消除了因混乱和争抢造成的安全隐患，促使幼儿秩序井然的投身于阳光体游的主动探索中。

（三）常见标识指引着幼儿社会性的发展

在幼儿的成长过程中，会接触到很多种类的标识，其中一部分来自于幼儿园、学校，还有一部分主要来自于社会环境。通過认识各类标识，幼儿认识和掌握了基本标识的含义与作用，并且能够将获得的认知经验潜移默化的迁移到日常生活中，进一步认识社会环境中种类丰富的标识的意义，能自觉服从标识的引导，遵守各项规则和秩序。如在幼儿园中认识了男女标识，就会清楚的分辨商场、户外的男女卫生间，通过安全标识轻松地找到大楼的安全通道、辨认常用交通通行标识等。这样一来，幼儿不断地从生活中认识各种标识，学习各种标识，对丰富幼儿的生活经验和促进社会性的发展有着深远的影响。

三、研究后的反思与下一步工作设想

但在实施过程中我们也看到存在的问题，教师对标识与幼儿养成教育有效结合点抓的不够好，只是单纯从一个点去实施，主动思考设计标识的思路不宽，让幼儿参与设计度不高，重灌输轻效率，规则的生成与实施带有权威性；对幼儿行为变化的观察不够认真，只是把它当成一项任务完成，没有深入思考蕴含的价值。作为项目的负责人，对教师引导不够到位。下一步要加强对教师理念和行动指导，加强教师间的学习交流，特别是教师对社会人理念上的转变，把教育的形式上多元化，结合主题、游戏活动进行延伸，透过幼儿行为教育思考挖掘标识的教育价值。

总之，幼儿规则意识的提高、规则意识的形成，不是一朝一夕之事，我们首先要把创设良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展；其次，在充分了解幼儿年龄特点和心理需求的基础上，制定适合他们能力和兴趣特点的标识和规则要求，坚持抓住教学活动和一日生活中的教育契机，持续不断地为幼儿提供体验、实践的机会，使这些规则要求在他们身上固定下来，这样就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成，在成长的过程中会非常受益。