农村高中英语课堂教学学生评价策略

雒东海

摘 要：新课程改革实施以来，随着教学理论研究的不断深化及教学实践的不断拓展，教学评价的地位和作用日益凸显。在农村高中英语教学中，教师要运用灵活有效的评价策略，关注农村学生的成长与进步，努力增强他们的信心，激发他们的求知欲，充分调动他们学习英语的积极性，挖掘他们的潜力，真正提高农村高中英语的教学质量，从而实现新课程改革的目标。

关键词：农村高中英语教学；课堂教学；学生评价；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-048-1

新课程改革实施以来，随着教学理论研究的不断深化及教学实践的不断拓展，教学评价的地位和作用日益凸显。在我县农村学校，由于学生大都基础薄弱，英语学习兴趣不大，学习主动性不强，再加上许多留守学生缺乏家长的督促和关爱，致使英语教学效果不佳，教学质量不高。农村学校把改进教学方法作为英语新课改的重点，忽视了新课程改革的其他方面，在教学评价上大都沿用传统的评价模式，存在着评价方式单一，重结果而轻过程，重分数而轻体验等现象。结果是农村学校的新课改举步维艰，事倍功半，成效普遍不显著。因此，必须探索适合农村学生实际的评价模式，提高英语教学效率。对此，笔者谈几点自己在教学实践中的认识。

一、评价要有激励性

激励性是教学评价的主要功能之一。在农村英语教学中，英语教师应注意运用评价的激励功能来激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学科核心素养的形成和发展。笔者在教学中发现，在农村中学有许多学生对英语学习不感兴趣，认为英语是外国的语言，他们也没机会到外国去，学习英语用处不大，只会白白浪费时间；加之英语现在是标准化考试，试卷上有A、B、C、D四个选项，可以碰运气选择，得分率有时也很高。这些学生认为应该把学英语的大量时间用到物理、化学等别的科目的学习上。对于抱有这种思想的学生与其他的学困生，英语教师应热心对待，引导他们迈向学习的正轨；对于他们取得的进步，要以赏识的态度来评价，以爱心引导他们看到自己的优点和长处，发现自己在学习上的不足，奋勇拼搏，迎头赶上。例如，当有的学困生在英语学习中出现兴趣不足，学习困惑时，英语教师要以爱心鼓励他们扬起奋进的风帆，运用“Never mind！ Try again！ I know you can do it. One more time and youll get it.”等话语使学生明白教师对他们的关心与激励，从而使他们的信心大大增强，促使他们自主学习能力的形成。

二、评价用语要规范

科学规范的评价用語体现了新课改与素质教育的要求，有利于学生对自己的学习情况的了解，增强学生对教师的信任度。因此，科学、规范、准确的评价用语对提高学生的学习积极性起着很大的作用。英语教师在评价学生时，一定要重视评价用语的规范性，努力追求评价用语价值的最大化。对于一些教学水平有待提高，评价用语使用不规范的教师，学校要组织他们进行学习，以提高这些教师的评价水平，增进评价知识的获得，提高英语教学能力。在教学实践中英语教师要多学习，灵活运用各种评价用语，为学生的英语学习助力。比如，在课堂教学中可以用“What an imagination！”“Youre very quick at picking up things！”“Your handwriting is very beautiful！”来评价鼓励学生。对于学困生，可以用：“Dont give up！（别放弃！）”“You can do it！（你能行！）”“Almost right！（几乎快对了！）”来激励他们鼓起勇气，增强信心，努力学习。笔者曾经给一个学困生写过这样的评语：Wonderful！ Youre really improving！ Work hard and you can make it！这样的评语有助于增强学生的信心，引导学生发现自己的不足，调整自己的学习计划，提高他们的学习能力。实践证明，灵活运用多种评价策略，把形成性评价和终结性评价相结合，可以促使学生保持学习热情，增强学生学习的积极性和主动性。

三、评价要尊重学生的个体差异

学生在智力与学习信念、学习方式等方面存在着个体差异，在新课程背景下，教师在评价学生时要尊重学生的个体差异，对不同的学生要采用不同的评价语言与评价方式，以促进学生学习水平的提高。对于学习好的学生，评价时要鼓励学生再接再厉，适当运用表扬性评价用语，对他们多提新要求，激励他们向更高的目标迈进。对于中等学习水平的学生，教师要以表扬为主，评价时要注意方式与方法，切忌挖苦嘲讽。如发现他们的缺点和不足时，要及时进行引导教育，帮助他们扬长避短，努力进取。对于学困生，教师要在平时就与他们多沟通、多了解他们的学习情况。评价时要从他们身上的闪光点入手，采用赏识评价的方式来调动他们学习的积极性，使之自觉地发现自己的不足，及时校正学习方法。在平时的教学中，教师还要注意了解他们的学习计划，帮助他们改进和完善学习计划，树立自信，克服学习上的困难，勇于进取。对于这些学生要以鼓励为主，充分发挥评价的激励和促学的功能，并结合他们学习的实际情况做好学法指导。对于出现的学习偏差，要指出努力的方向，进行积极的引导与鼓励，增强他们的自尊心与自信心。

另外还要注意把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来，把形成性评价和终结性评价相结合，努力促进学生核心素养的形成和发展，促进学生全面成长。

在英语教学实践中，英语教师要能以新课改为指南，以素质教育为宗旨，综合运用评价的激励和促学功能，以爱心评价农村学生的成长与进步，构建起他们学习好英语的信心，培养他们的主动学习能力，为他们的成长与成才奠定基础。

[参考文献]

[1]李迎.高中英语课堂评价的有效性研究[J].中国校外教育旬刊，2014（11）.

[2]陈立央.新课改背景下的高中英语课堂评价策略研究[J].课程教育研究，2016（06）.

（本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：农村高中英语教学学生评价策略研究，课题立项号：GS[2017]GHB1189）