浅谈提高英语早读有效性的策略

杨珊珊

摘 要：早读是英语学科的特色，可是就目前的现状来看，高中阶段教学任务重、时间紧，朗读已被很多英语教师所忽略，已经不再成为他们的教学目标之一，因此早读就没有得到足够的重视。因此，大量的朗读不仅可以促进听力和改善口语，更能够提高阅读和写作水平。本文分析了其产生的原因，提出了提高英语早读的措施和方法。

关键词：英语早读；促进作用；措施与方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-033-1

作为语言学科，英语区别于其他学科的一个特点就是有早读课。这就说明早读对语言学科的重要性。然而從目前来看，早读课的利用率很差，效果不好。其原因有以下几点：师生对早读的意义认识不够，早读形式和方法单调，提不起学生积极性；早读检查和反馈不及时不到位。因此，我认为早读不是简单的读而已，教师首先应该重视早读，像对待一节正课一样去研究教法、学法。这些因素也是同行的同感，我认为解决问题就要“对症下药。”所以采取的方法要有针对性：

一、要端正学生态度

要让学生知道老祖宗的古训是很有道理的，如出处于晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍，言‘读书百遍而义自见。”。意思就是：读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。同时经常提醒学生朗读的重要性。例如：可以向学生提出问题：“我爱你怎么翻译？”“I love you”；“那么北京欢迎您呢？”“Welcome to Beijing”。“为什么这些句子能脱口而出呢？”原因在于这些英语表达在平时重复的频率很高，说得越多，自然就能像说母语一样不加思索的表达出来。可见，朗读在形成良好的英语语感方面是多么的重要。根据科学研究，朗读是声音与视觉的最佳结合。大量的朗读能够促进听力和口语的进一步提高。作为英语教师，我们应该身体力行，以认真、负责的态度去对待早读，让学生真正明白朗读的益处。

二、要做到读写结合

尤其是在背单词时，手边应该拿着笔在草稿本上写写划划，这样的动手与动眼相结合可以提高背单词的效率；进行小组限时记忆游戏，选定一个段落或是几个重点句子让学生背诵，然后比赛看谁记忆的又快又准确，这样激发学生之间、组与组之间的竞争意识，可以在很短的时间里获得最大的效果；同桌之间互相提问，这是最简单、最便捷的提高早读效率的方式。进行朗读纠错发言，或是相互听写单词，这样互相激励，能够更好地共同完成学习任务。提高学习的方法多种多样，教师还可以征集学生的好方法、好点子，共同进步以提高早读的有效性。

三、要制定早读目标

在努力调动学生积极性的同时要严格要求，不能时松时紧。例如：尽量把早读目标分块分层次。一般早读为二十五到三十分钟，可划分为三大块。前十五分钟是基本知识点的记忆，接着五分钟检查落实情况。再十分钟句型或作文佳句背诵，最后五分钟再检查背诵效果，可采取口头背诵的方式也可用默写方式；可以采取部分检查的方式也可以进行全体学生的检查。这样做目标性非常强，学生知道什么时间该做什么事，多长时间内完成多少任务。学生从而能够有条不紊、紧张有序地上好早读。同时及时有效的检查也必不可少。检查能够真正加大学生落实力度，也避免了学生出现拖拉、敷衍了事、放松、放纵等行为。

可能有人会觉得这样做过于机械化，应该把早读最大限度的自由还给学生。的确新课程要求学生是学习是主体，教育是为了每个学生的发展，所以应该给学生尽量多的自由，但是二十分钟的自由安排时间足够了。如果早读的自由时间过长了，往往会让学生觉得紧张感不够，动力不足，从而导致拖拉、散漫、松懈和无所事事，最终只能导致早读效果很差。早读不仅应该让学生掌握知识，更应该培养学生良好的学习习惯和品质，如：按时按质按量地完成任务，专心致力于一件事，不拖拉，不懒散，不放纵等等。这些品质会在学生的整个学习中起到不可忽视的促进作用。早读正好为我们提供了培养这些品质的机会和平台。

四、要检查督促早读

老师可以作为主要检查人，来进行指挥和调节，也可以灵活安排给课代表，真正培养和发挥英语课代表的积极作用。因为英语课代表一般是英语基础较好，发音较准确，知识面广的学生。在某种情况下，他们早读课上起的作用比老师要多。例如：在早读课上他们可以领读、听写或者检查任务落实情况。这样即可以不耽误他（她）自己的学习（因为要想检查别人首先自己得掌握），也能锻炼他（她）各方面的能力，同时也提醒和督促了全班同学。同时检查对象也可以灵活多变。可以采取全部检查和部分检查交替进行的方式，这样不仅时时掌握每个学生的学习情况，也可以节省检查时间，因为检查的本身也是件细致、费时的工作。

五、要分层制定目标

如果全班英语的整体素质很高，学生自觉性很强，那么可以缩短完成任务的时间，还学生更多的自由时间。因为这些学生的学习效率高，可以提前完成任务，那么剩余时间可以让他们自己选择读书的范围，可以是看完型填空，可以是巩固错题。而如果全班英语水平相差较大，那么就不能一刀切。应该分层次制定目标，分层次检查。基础薄弱的学生，我们应该检查他们对基础知识的掌握，如词汇、短语。基础较好的学生主要检查他们应用知识的能力，如口头表达的能力，应用地道英语表达的能力。

总之，我们的目的是提高早读的质量，从而使学生英语学习的综合素质得到有效的促进和提高。早自习是一天正式上课的开端，虽然时间短，但却是英语学习的重要环节。只要老师和学生都能感觉到早读出了高效率，那么一天内都能保持高涨的热情。因此，我们应各尽其能，各显身手，真正发挥早读的功效。