核心素养下英语写作技巧与能力的培养

摘 要：初中是学生学习英语的关键阶段，这一阶段要培养学生听、说、读、写等方面的能力。写作教学是初中英语教学的重要内容，也是英语教师非常棘手的教学任务。并且随着素质教育改革和新课程标准的提出，英语写作教学面临更大的挑战。作为初中英语教师，应该改变传统的英语写作教学模式，运用多元、生动的写作教策略，以提高学生的英语写作技巧与能力，同时也促进学生英语核心素养的提升。本文笔者结合自身多年英语教学经验，谈一谈核心素养下英语写作技巧与能力的培养。

关键词：核心素养；英语写作；技巧与能力；培养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面，初中英语新课程标准要求着重培养学生的学科核心素养。写作教学对于培养学生的语言表达能力以及英语综合素养有着重要的帮助，但是在实际教学当中，写作教学的效率不高。在英语试卷中，经常看到学生写作的作文内容贫乏、句式语法错误、结构混乱、缺乏逻辑，甚至有的学生用拼音来代替英语词汇。究其根本，就是因为学生的作文基础不够，也缺乏一定的写作技巧。

一、 加强词汇、词组识记以及固定表达句型背诵

英语词汇是英语学习的基础，正如一条高速公路的修建，离不开钢筋水泥。因此，提高写作能力的首要前提就是加强词汇、词组的学习，有的学生在写作时只会一些简单的英语单词和句型，这样的英语作文看起来单调乏味，在考试当中也很难获得阅卷老师的青睐。因此，教师应该高度重视词汇教学，不仅让学生夯实单词基础，还要教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，让学生能够根据构词规律记忆更多的词汇。同时让学生在实际写作当中，能够灵活地运用词汇与词组。

例如，在英语当中，有一些固定的词组搭配。比如在写去学校的时候要说“go to school”，但是在说到回家的时候就要说“go home”，这都是在学习当中需要注意的地方。在写作当中，有一些词组可以让作文更加增添色彩，比如，同样表达期待的意思，有的学生只会说“hope”，教师就可以针对这个意义，整理和总结更多的高级词组，比如“look forward to”和“in the hope of doing sth”等。在一些连词的掌握上，有的学生在写作的时候只会用“first”“second”等，但是连词有很多，比如“in addition”“in the same way”“for one thing， for another”等，教師在课堂教学当中要让学生记忆和背诵这些单词和词组，另外在涉及一些高级句型时，也要让学生反复的练习，这样才会在写作当中学以致用。

二、 利用多媒体技术，激发学生写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在英语写作当中也是一样，只有学生对英语写作感兴趣，才会去积极主动地学习写作。传统的英语写作教学方法比较单一，课堂气氛也比较沉闷，利用多媒体技术可以有效地解决这一问题。多媒体技术的信息承载量大，可以将复杂的教学内容通过生动形象的方式呈现出来，并且对学生形成多种感官的刺激，有利于加深学生对知识的记忆和理解。英语教师，可以借助多媒体讲解作文，这样也可以使得课堂气氛更加生动活泼，从而打造有活力的英语写作教学课堂。

例如，在学习《Whats the best movie theater？》这一课时，我让学生写一篇以电影为主题的英语小作文。在讲完这篇课文之后，学生掌握了基本的电影词汇，我又利用多媒体给学生总结了更多的形容电影的词汇，让学生记忆并且练习造句。比如，给学生讲解“action movie”的时候，我给学生配上了好莱坞大片“敢死队”的剧照，并对学生说“动作电影指的是以武打戏为主题的电影，action是行为或者动作的意思，所以就是动作片”，关于动作片，我给学生总结了有“amazing”“special effects”“action-packed”等词汇。另外，我利用多媒体给学生播放了几部电影，有喜剧电影，还有爱情电影，之后让学生根据学到的词汇谈一谈对电影的感受，最后让学生自己再完成一篇英语作文写作，这样教学效果会提升很多。

三、 学生之间互评互改，提高学生写作水平

一篇好的英语作文需要反复的打磨，这就需要学生不断修改自己的作文，包括自己的文章布局和用词等方面的不足。在初中这个阶段，学生写的作文错误很多，有些是语法的错误，有些是用词的错误，长久下去，学生就会养成不好的写作习惯。如果教师给每一个学生认真批改，那么工作量会很大，效率就会很低。教师可以让学生之间互评互改。通过互评互改，学生之间可以互相学习，取长补短，并且在批改作文的过程中也是再创作的一个过程。教师可以通过学生的互评互改，总结学生容易出的典型的错误。

例如，在让学生写一篇关于父母的英语作文，我让学生交换作文，然后进行互评互改。有的学生写“当我还是个孩子时，我的父母非常喜欢我。”这句话时，是这样表达的：“When I was a child， my parents very love me.”但是在英语当中不是这样表达的，学生在互评环节就发现了这个错误，应该是“my parents love me very much.”在互评环节结束后，我让学生进行发言，谈一谈作文当中常见的错误，并说说自己是怎么修改的。最后，我根据学生的发言，总结出学生常犯的错误，并写出正确的语句。这样，学生的写作会越来越规范。

综上所述，英语写作技巧与能力的提升，不是一蹴而就的事情，而是要经历一个循序渐进的过程。教师首先要让学生对英语写作产生兴趣，并运用多元化的教学方式，注重发挥学生的主体作用，从而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]尹旭.初中英语写作教学之浅探[J].海外英语，2011（04）.

[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（09）.

作者简介：

黄荣贵，重庆市，重庆市万州第二高级中学。