行动是教育的开始 创造是教育的完成

摘 要：教学中需要我们教师的创造来推动学生的创造，本文反思《商业中心和商业网点》的教学案例，在这个案例中创设真实的、有创新价值的地理情境，实现学生的自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的地理综合思维，提升学生地理实践力，实现学生创新意识和创造能力的培养，

关键词：地理情境；核心素养；创造能力

2014年教育部在其颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“发展学生核心素养”作为深化课程改革的关键，而核心素养中最关键的能力是创造能力。地理课程旨在使学生具备人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养，地理事物和地理现象往往是真实性、区域性、综合性，真实的、有创新价值的地理情境，可以让学生的学习与生活、社会和科技发展紧密联系，激发学生的学习兴趣，有利于学生进行质疑、探究和合作交流，实现有创造的学习。所以，我们教师不能用教材教教材，从书本到书本，我们教师要积极行动起来，创设真实的、有创新价值的地理情境，通过教师的创造促进学生知识与技能的掌握、形成探究的习惯、激发创新的动力，推动学生的创造能力。

一、 教学案例

师：现在我有个的任务需要大家合作完成，请大家每11人组成一个学习小组，选举一位小组长，小组长组织大家讨论并做好记录，同时指定一位同学代表本组发言。每个小组可以自由选择教室的一个地方，可以自由决定讨论的方式。

小组学习：

案例：肯德基公司决定在浙江海盐县武原镇开设连锁店，但还没有选定地点，我希望海盐高级中学的同学能发挥你们的聪明才智，帮助肯德基公司选定地点。不过今天没有肯德基公司代表，所以我请一组的同学暂时代表肯德基公司。

三个选点的组任务：（时间7分钟）

①每个组提供两个备选的地点，并把它标到地图上。

②选派一位代表阐述理由（发言时间1分钟）。

肯德基公司代表小组任务：

①熟悉公司的业务。（我准备了5个平板让他们查资料）

②控制三个组的发言时间。

③分析三个组的方案后，从中选定一个地点，并选派一位代表阐明选择该方案的理由（发言时间1分钟）。

各小组站着自由地讨论，学生的学习兴趣特别浓厚，学习氛围也达到了高潮。

小组1：①秦山大厦，是武原镇目前最大的商业街，交通便利，人流量大，名店加“名厦”可以达到双赢；②三毛乐园，交通方便，是武原镇最大的儿童乐园，儿童是肯德基最大的消费者，所以选择那里较好。

小组2：①海盐高级中学，海盐高级中学有3000多学生，我们非常喜欢吃肯德基，市场广阔；②新天地广场，是武原镇正在开发的商业街，即将将开业，到时人流量一定很大。

小组3：①秦山大厦，我们非常赞同第一组的理由；②第一农贸市场，它是目前武原镇的城市几何中心、交通便利、人流量大。

公司小组：我们认为新天地广场较好，理由：第一，新天地广场开张后，人气会很旺，将成为武原镇最大的商业中心，而且周围又著名天宁寺风景区，人流量大，交通便利；第二，从武原镇的发展看，东面是杭州湾，城市必然向西发展，新天地广场是今后武原镇的几何中心；第三，肯德基目前在中国还是高消费，我们学生不可能经常光顾，且长期吃不利于的身体健康。

师：大家都做了很好的选择，我十分佩服；我更佩服公司代表小组，通过对自然条件、交通条件、社会因素、经济发展等方面分析，而且又有超前的发展眼光，做出了艰难而又明确的选择，我相信肯德基公司相信你们是没错的！

二、 教育启示

陶行知先生说过：“行动是教育的开始，创造是教育的完成。”本节课正是通过我的行动和创造，让学生在愉悦的情境中学习、在创新的情境中行动，培养了学生的创造能力，而学生表现出来的创造能力也超出我的想象，而现在想来这也是情理之中的事。

（一） 激发了学生的学习兴趣

肯德基的案例较好地符合了高中生具有自主性、探索性、求异性、社会性的心理特征，在学习过程中满足了他们合作、交往的心理需求，学生的学习兴趣被有效地激发，形成了他们创造的内驱力。

（二） 营造和谐的学习氛围

创设真实的、有创新价值的地理情境拉近与学生之间的距离，形成良好的师生互动和情感交流，在整个学习过程中我和他们一起学习、一起探究，并积极鼓励和欣赏，使生生互动、师生互动变得非常顺畅自然。自主的学习形式为学生的自我学习和学生之间的交流提供了创造的时间和空间，这样民主、和谐、宽松的学习氛围，使学习变得主动，思维变得活跃，为创造提供了强大动力。

（三） 创建学生创造的舞台

创设真实的、有创新价值的地理情境接近了学生的生活、考虑学生的心理需求、关注学生的学习兴趣和学习能力的培养，使学生在自主、合作、探究的行动中创新思维得到激发，最终在新的情境中实现了创造。他们在选点时居然选了5个点，而且充分考虑了商业网点的区位因素和各地点的区位特征，且各有创新，这是我在上课前根本没有想到，也让我体验到创造的快乐。所以只要我們在教学中精心创设的创新情境，让学生行动起来，创造并非难事。

本节课让我深刻地体会到教师没有创造不行，没有创造的教学往往会扼杀学生的创造力，那不但教师的悲哀，更是民族的悲哀。习总书记同志指出：“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。”所以我们教师应该承担起的创造责任，努力学习和理解新课程的教学理念，内化为自己的教学理念，成为我们的行动指南，不断地创造出好的地理情境，让学生在创新的情境中行动起来，实现他们的创造。让我们牢记陶老的教导“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”，通过我们的行动，实现中国教育的“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。

参考文献：

[1]郑和钧，邓京华，等.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]孙大文.地理教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

作者简介：

杜劲松，浙江省宁波市，浙江镇海龙赛中学。