浅析提高小学语文课堂教学效率的策略

摘 要：小学是学生一生正式学习的阶段，它不仅仅培养着人的学习能力，也培养着学生的人生观，价值观，世界观，对于学生的成长有着重要意义，为学生以后的发展奠定了基础。而小学语文是小学教学中的重要组成部分，教好语文不仅对语文这门科目有着重要的意义，还可以增强学生的理解能力，进而促进学生其他学科的发展。但是，现在的小学语文课堂上出现较多的问题，使得课堂教学的质量下降。

关键词：问题；策略；语文教学

一、 乡村小学语文教学中存在的问题

（一） 教育方式模式化

教育模式还是较为僵硬传统的模式化教学，“填鸭式”教学模式，目的性强，但是已经不适应当前的教育大环境。如今很多的语文教师在教育过程中还是照着语文课本简单地“照本宣科”，一样地简单进行背诵听写，只会让学生对语文产生一定的厌恶情绪，影响教学的效果。

（二） 家庭教育缺陷

乡村中小学的学生大多数来自农村，家庭教育存在空白，这也就给学校的教育尤其是情感教育带来了很大的挑战。语文是对学生进行情感教育最重要的手段，但是也必须与良好的家庭教育进行有效的配合才会起到较好的效果。因为很多农村家长虽然支持教育事业，但是对教师的工作缺乏理解，也就不能够进行有效的配合，降低了教学效果。

（三） 乡村中小学实践教学物资设备较为缺乏

对于初学语文的小学生可能难以直接从文字中领悟到阅读的乐趣，所以课本中的图片有时候也会成为学生兴趣的重点。但是这些是远远不够的，语文教学很多时候需要结合投影教学、结合电影教学才能够加深学生对于文字本身的记忆与理解，并且课文中很多内容都是节选内容，必须让学生尽可能地接触文章全貌，对于学生学习才有帮助。但是乡村小学相应的电子教学设施是比较缺乏的，满足学生借阅的需求存在难度。

（四） 教师缺乏，年轻教师流动性大

乡村中小学能够给年轻教师发展的空间是有限的，很多的教师希望获得更大的发展机会就会选择到更大的学校。边远的农村学校虽然每年在招考教师，但由于条件艰苦，一些刚毕业的年轻教师不愿到边远农村学校任教。即使来了又会想方设法走，所以不便管理，同时管理人员也始终处于不足的状态。

二、 提高小学语文课堂教学效率的策略

（一） 重视对学生语文学习兴趣培养，激发学习热情

小学语文是一门工具性学科，为学生各科学习奠定了基础，因此学好小学语文显得十分重要。浓厚的学习兴趣是学生学好语文的前提，小学语文教师应针对小学生的心理特征，培养学生学习语文的兴趣，实现学生由被动接收式学习向主动探究式学习的转变。结合教学实践，笔者认为可从以下几方面培养小学生的语文学习兴趣。

（二） 建立良好的师生关系

很多时候，学生因为喜欢某学科老师，爱屋及乌，从而喜欢这一门学科，这一点在小学生身上体现得非常明显。由此可见，教师个人因素直接影響学生的学习态度。因此，日常学习生活中，我们应努力做学生的“知心朋友”，建立良好的师生关系，这就要求教师要怀着博爱之心，充分尊重、理解和关爱学生，及时理解学生的思想动态，多与学生交心谈心，尽量帮助学生解决实际困难，树立学习语文的自信心。

（三） 开展丰富多彩的教学活动

传统“满堂灌”式的教学模式早已无法满足学生的学习需要，无法促进学生全面发展。因此，我们应积极转变教学观念，开展丰富多彩的教学活动，最大限度地激发学生学习语文的热情，让学生在轻松、愉悦、和谐的学习氛围中学习语文、学好语文，同时充分体现“寓教于乐”的教学理念。例如，小学语文《麻雀》这篇课文，叙述的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。学习这篇课文时，我让学生在课堂上进行了《麻雀》这篇课文的场景表演。让学生以小组为单位，分别推荐三名学生扮演猎狗、小麻雀、老麻雀进行表演。这样在场景表演中，既能更好地让学生理解课文，又能活跃课堂教学氛围，让学生积极、踊跃地参与到课堂教学学习中，从而促进语文课堂教学效率的提高。

（四） 树立学生的主体地位，让学生主动学习语文

有效的教育教学过程并不是机械的、简单的、直接的“授予”，如果没有学生主动参与，任何传授都是毫无意义的，或者是低效的。尤其对于语文教学，需要学生在学习过程中自己感受、领悟，才能真正融入作者要表达的情感之中。小学语文课堂教学中，明确学生的主体地位，需要师生双向契约进行支持，而非单向的教师权威，变“要我学”为“我要学”。在这种开放式教学模式下，教师与学生进行交流、对话，各自发表对语文文本的感受，让学生参与到语文课堂教学中，让学生在活动中体验，在实践中学习，从而更好地确立学生的主体地位，让学生主动学习语文知识。

（五） 创设问题情境，提高学生学习的积极性和主动性

创设问题情境，主要是指在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，从而将学生引入一种与问题有关的情境中。它可以给学生造成一种极欲探究的情绪，进而将学生的注意力集中在课堂教学中，有效调动学生的学习积极性和主动性，使教学达到一种理想的状态。可见，要想更好地提高课堂教学效率，创设问题情境是其中必不可少的一环。如在教学《海底世界》一课时，教师可以在讲读之前向学生出示一些有关大海的图片，然后用生动的语言形象地描述海下100米、400米、800米的情景。这时教师再向学生提问：海底都存在哪些生物，它们又是如何就行交流的呢？这一问题的提出，充分激发了学生的求知欲，他们急切地想知道海底的世界究竟是什么样的，在这样的情境中开始整篇文章的教学，一定会取得事半功倍的效果，使课堂教学更加高效。

综上所述，教育作为一种社会现象，源于社会生活的需要。“教学有方，却无定法”，小学语文教学有着广阔的空间，可根据学生的年龄特点，在语文教学中有机结合舞蹈、美术、音乐等，增强课堂的魅力，同时，为使教师走出“一言堂”的教学困境，还需广大语文教师在教学实践中不断探索和改革，创造教师乐教、学生乐学的新景象。

参考文献：

[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016（08）.

[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）.

[3]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育，2015（19）：61.

作者简介：

凡毅，四川省广元市，苍溪县新观乡小学校。