高中语文教学中渗透文学教育的探讨

吉新太

【摘 要】在所有高中语文教学课程中，文学教育的作用不言而喻，它可以提升学生自身文化修养以及综合能力。但在实际语文教学中，高中语文文学教育存在一些问题。本文根据以往工作经验，对高中语文教学中所渗透的文学教育意义进行总结，并从教师教学观念的转变、教师自身素质和水平的提升、强化课堂导入环节三方面，论述了提升高中语文教学中渗透文学教育的具体措施。

【关键词】高中语文教学；渗透文学教育；课堂导入

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0064-02

中国是四大文明古国之一，拥有着五千年的灿烂文化历史，而到了现代经济社会之后，作为文学传承主要途径的语文教学，却成为了学校教育的一种单纯教育工具，只注重学生的语言运用和书写能力，而忽视了它的文学色彩。在实际教学过程中，教师不应该一味的重视得分点、知识点等内容，更要让学生理解文学作品中的深刻道理，为学生形成良好人格提供基础。

一、高中语文教学中渗透文学教育意义

高中阶段的语文教育，很多教师并不注重文学教育的作用和意义，只将其作为一个辅助性的教学工具。很多人都知道，文学教育属于高中语文教育中的其中一部分。高中语文教学中的文学教育以古今中外的文学作品为基础，教师如果在课堂上做出好的引导，不仅可以将文学教育在学生心目中的地位提升，还可以提升学生的个人文化修养和综合能力。与此同时，文学教育还可以帮助学生认识到文学作品中的精华所在，并实现优秀传统文化的有效传承。另外，高中阶段的学生正处于身心成长的重要时期，同时也是人生观、价值观确立的重要阶段。因此，该时期对学生的思想教育工作显得十分重要。文学教育可提升学生的思想教育程度，帮助学生获得学习意识和拼搏精神。但在实际教学工作中，很多教师仅仅将文学教育当做语文教学的辅助模块，这不仅不利于高中语文教学的发展，也对文学教育的作用产生了强大的抑制作用。一般来说，高中语文教学都是以文学作品为基础，对文学教育的强化，不单单只是让学生掌握其中含义，同时还要让学生的文化素养得到提升。

二、在高中语文教学中渗透文学教育的具体措施

（一）教师教学观念的转变

语文是一种被广泛使用的交流工具，新课程标准中明确指出了语文具有很强的人文性和工具性。因此，在语文教学中教师应将语文的发展性和延伸性体现出来。另外，高中语文教师需要在现有教学观念的指引下，对语文教学理念进行深入创新，创造最适合高中教育的教学观念，这样可保证在语文教学中充分融入文学知识，让文学教育作用充分体现出来。例如，在教学活动中，教师需要对学生学习习惯和特点进行细心总结，利用最合理的方式让学生理解文学教育的重要性。教师还可以对教材中涉及到的文学作品进行深入挖掘，将优秀文学作品中所包含的人文精神体现出来，进而提升学生对文学教育的兴趣[1]。

（二）教师自身素质和水平的提升

在新课程标准的要求下，教师首先应做到引导学生投入到学习过程中，让学生对语文课程的基本知识进行掌握，改善以往不良閱读习惯，从而增加文学素材的积累。与此同时，教师应以文学积累为前提，将学生的阅读兴趣有效激发出来，并教导学生时刻保持求知欲望，清楚文学教育能为他们带来哪些好处，如果教师可以做好上述工作，在阅读活动中，学生便能以最高的热情投入其中。例如，教师可在平时课堂教学中开展阅读比赛，阅读的作品可以是诗歌、散文、文学小说，这些文章包含着很深的文学教育内容，可帮助学生迅速提升语文知识。另外，教师应注重自身文化水平的提升，这样才能带领学生进步[2]。

（三）强化课堂导入环节

在高中语文课堂教学过程中，课堂导入是一个极为重要的环节，如果教师能够将课堂导入工作做好，可促使学生迅速进入教师的教学气氛中。从另一个角度来说，如果学生没有保持一种良好的学习状态，很难对文章产生更多深层次理解。例如，在古诗词《念奴娇·赤壁怀古》学习中，教师可以变换教学角度，让学生体会孔子登临泰山时心中所发出的感受，体会欧阳修在滁州游玩时怀揣的伟大情怀，当学生融入到教师所设置的课堂导入情节时，教师便可以将本篇文章内容引出，介绍作者是在怎样的情怀下创作出这首作品。之后，教师可以播放有关长江风景的视频，将长江滚滚波涛、壮丽情境展示出来。接下来，教师可以让学生对（下转第66页）

（上接第64页）这首宋词进行初步阅读，经过这一过程，学生很容易与教师产生共鸣，对诗词中的文学含义进行更深层次理解[3]。

（四）加强学生课外阅读量

首先，教师可以通过实际写作来提升学生对文学作品的阅读兴趣。例如，在课余时间或假期生活中，教师可以鼓励学生将自己的生活琐事、旅游经历、与父母互动等事情记录下来，并整合成文章，为学生提供一个表达自己的机会。当学生开始对文学作品进行创作之后，他们便开始对文学作品进行深入思考，了解文学作品的构成和写作手法，最终提升了学生对文学作品的阅读兴趣。其次，教师可以将文学作品融入到学生的生活之中。在文学作品创作过程中，大都是记录作者的生活。因此，文学作品的母体便是生活。当人们在阅读文学作品时，应将自己想象成文章中的主人公，根据作者描绘的经历，在脑海中进行情景再现，此时不但增加了阅读者的生活阅历，还能提升对文学作品的阅读兴趣。所以说，教师在教学过程中，需要利用合适的教学方式，引导学生走入到文学作品的阅读中，增强他们的阅读能力。

三、高中语文教学中渗透文学教育的注意事项

语文教材中的文学作品具有很强的“节奏感”，如诗歌自身带有韵律，散文自身也带有很强的节奏美。当人们将这种节奏美把握之后，内心便开始逐渐紧张起来，便开始随着文学作品中的情感色彩起伏，此时人们也全面的理解了文学作品。每篇文学作品隐藏着不同的文本符号，这些文本符号是文学作品的灵魂，具有极强的生命力。但在不同的文本中，节奏感存在不同。例如现代诗歌《再别康桥》让人感受到强烈的温馨感。在高中语文课堂中，教师想要做好因势利导和阻滞教学，就必须构建出不同的课堂节奏和氛围，让学生全身心的投入其中，以此来提升课堂教学效果。例如，高中文学作品中作者所表达的情谊不同，教师既要构建出欢快轻松的课堂气氛，也要拼凑出端庄、严肃的课堂情节，带领学生走进不同的文学作品中。因此，教师在高中语文文学教育中，需要因文而异，让课堂教学有起有伏，节奏缜密，做好因势利导和阻滞教学，为开展文学教育提供良好的基础条件。

综上所述，高中语文教师在开展语文教学时，应提高对文学教育的重视程度，将文学性质贯穿于课堂教学中，通过学生学习兴趣的提升，来增加学生的文学作品阅读量。只有这样，学生才能在自由的学习环境中学会思考，敢于表达，提高学生的学习能力。另外，文学教育的加强，可将我国五千年的古老文化有效传承下去，增加中国在世界的影响力。

【参考文献】

[1] 叶继奋.语文教材史视阈中的文体意识及学科反思[J].宁波大学学报（教育科学版），2017（04）.

[2] 杨向宁.高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考[J].西部素质教育，2017（11）.

[3] 王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.