兴趣教学与小学英语教学

潘丽红

摘要：常言说得好：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣地去学习，那就是无动力的，枯燥无味的，学不好的。相反，如果学生都能带着兴趣去学习，那兴趣就将成为他们学习的动力，也就是我们提高教学效果的有效办法。因此，我想在此谈一谈我们英语教学中的“兴趣教学”。

关键词：英语教学；兴趣；激发

古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入小学后，学生在身体和心理等方面都开始具备了接受教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，小学生已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对小学生进行英语教学，促进他们语言能力发展的良好时机。

外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。通过长期的英语教学实践，不断吸取经验和教训，发现了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——兴趣法。只有不断提高学生的学习兴趣，才能更好地调动学生的学习积极性，也才能更好地发掘学生的潜能，才能全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。

1 创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐。”为学生的学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教學过程中要重视情景的创设，通过鲜活的表象，生动有趣的游戏，使学生始终能以一种积极的心态投入到学习活动中来。

（1）唱英文歌曲。在教一年级小朋友数字时，有一首歌“Numbers.”，学生开始在学数字时似乎有些枯燥，但一听了歌曲后突然来了兴趣，都呼喊着“老师，再听一遍，再听一遍。”我因此让学生多听了几遍，边听边唱，结果不但把数字记牢了，而且还把window和door等单词记牢了。不失时机的给学生鼓励和肯定，这种及时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后的学生，学习英语的兴趣更深厚了。同样，在学生学习”Let's talk”时，因为要用到颜色，我就及时的让学生回忆三年级时学唱过的“Colour Song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。

（2）游戏活动。在课堂上适当穿插游戏活动，能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣了，学生学起来也更感兴趣了，积极性因此调动了起来。如：在一年级学习了“What's your name？”这一句型后，在教学中我设计了“Guess”游戏，让全体同学“Close your eyes.”后，我请出一位同学上讲台来，背对学生，再抽另外的台下的同学分别说：“What's yourname？”让台上的学生猜出是谁说的。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即使口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与了进来。

2 优化心理状态，培养健康的心理

在小学英语的教学实践中，我发现在教学的起始阶段，学生对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题，而其真正的原因则是“教不得法”，即教学形式，学习评价的单一、呆板。为此，我在教学中进行了适时的调整。

首先，调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“没关系，再来一次！”“你能行！”当学生取得成绩时，我常对学生说：“你真棒！”在批改作业发现学生写得好时，我就常给他们画一个笑脸，或写上一些鼓励的话语：你的书写真漂亮！书写很认真，老师批改你的作业真是一种享受等。

其次，在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过教新词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，老师再将拼读规则教给他们，让学生再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发了学生取得成功的快感，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。

最后，在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察给予恰当的评价，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦，以此来激发学生的学习兴趣。让他们准备，使他们能顺利过关。在评定小组成绩时，教师对这些同学的进步要给予肯定，使他们感到：“我能行！”帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。

一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，同时，通过学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好的循环。

参考文献

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