浅谈我国高等院校体育人文教育

袁存阳

摘要：本文通过在对体育人文素质概念理解的基础上，对高等院校体育人文素质教育的特点以及存在的问题进行简单分析，提出几点问题。

关键词：高等院校；人文素质；教育

1.前言

中国高校人文素质教育问题一直以来都是高等教育的重要问题，在过去几十年的努力探索之后，总的来说取得了巨大进步，但在有些领域仍存在一些问题，近年来，尤其在体育赛事中体育人文素质问题频频出现，高等院校体育人文素质教育也越来越受关注。在我国，从中小学的升学教育以及到大学的专业教育，“重智轻德，重文轻武”的教育现象十分显著，而一直忽略了学生入学以来的人文素质教育，这不但成为国内大学跻身于世界一流大学的主要障碍之一，也成为大学生全面发展的一个瓶颈。在大学的人文教育中，体育是一个不可或缺的组成部分，它对人的体质、道德、审美、心智、人格、社会化等方面的教育有独特的作用。但长期以来，在大学体育实践中仍然存在高度关注于生理学、生物学等理论知识的教育，一位的追求“掌握技能”、“竞赛成绩”和“增强体质”，而忽略了学生的体育人文素质与人的本质关系，如此缺少了体育对健全学生人格方面特有的教育功能和价值，难以有效的达成体育教育的目的。而大学这四年，是一个人灵魂发育期，大学是一个人不如社会的过渡时期，真正的人格速成时期，这个时期所形成的价值观、社会认知非常重要，甚至影响人的一生。如今，在大学，为了追求科学技术的发展，人文教育逐渐被专业技术教育所取代，“人”的培养逐渐倾向于“材”的训练，进而出现了高技能与低素质的矛盾，是当代的大学教育变得浮躁、功利，缺乏人文关怀。而一些唯我主义、虚无主义、享乐主义等不良思想悄然萌生，阻碍了大学生的正确价值观的形成。因此，从新思考和探究高校体育人文素质教育对发展我国高校教育具有十分重要的意义。

2体育人文教育的内涵

2.1体育人文教育既有一般人文素质的内涵，有具有其内在的特征要求

2.1.1人文素质的内涵

人文素质教育所包含的内容及特点是人文素质教育的核心问题，具有十分广泛的内容，如文化素质、心理素质、思想道德素质、能力素质法律素质、科学素质、审美素质和环保素质等内容。它既具有科学素质又具有人文素质，主要概括为德、智、体、美、劳全面发展，也表现在能力、知识、心理、科学素质、文化水平全面发展。

人文教育是人们在长期的身体活动中创造的物质财富和精神财富的总和，即包括体育意识、体育观念、体育情感、体育价值、体育精神、体育道德、体育理念、体育行为、体育制度和体育物质条件等。必然会涉及到人文精神、人文课程等。目前比较普遍的砍翻是：人文，既是指人类社会的文化知识，又指人际交往中的行为规范，人文精神就是指人存在的于世界所具有的价值观、人生观，人们对现实的观念、意识极其人的追求与认知。

2.1.2体育人文教育的内在要求

体育人文教育包括两方面的含义：一是以人为本的教育，体现了体育的人文关怀；二是：体育文化教育，指的是精神文化教育。

体育人文素质包括体育大的修养、体育礼仪修养、体育美学修养、体育史学修养等方面。加强体育人文素质教育，就是要使其内化为气质、人格、修养。使其成为人的想对稳定的内在品质，对大学生在校期间和走向社会养成健康的学习、工作和生活方式具有重要意义。

2.2大学体育

现阶段，对大学体育的理解大致有三，一是传统意义上的学校体育，就是把大学体育界定为包括体育教学、课外体育活动、课余体育训练及体育竞赛。二是简单的将大学体育理解为身体锻炼和运动项目中的技战术教学。三是将大学体育作为高校文化或活动的一部分，即大学體育既包括体育教学、体育锻炼、竞技体育，还包括体育科研和体育社区服务等。

2.3大学体育文化

从广义上讲，大学体育文化是指所有的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的物质财富和精神财富；从狭义上讲，大学体育文化指的是学校师生员工的体育观念和体育意识。卢元镇教授（1998）认为：“高校体育文化是指在高校教育环境下，以学生为主体，以教师为主导，在各种体育活动中相互作用创造出的高校文化形态之一，包括体育能力、体育观念、体育精神”。

3大学体育人文教育的现状

3.1“重文轻武”

从小学到中学乃至大学，学校教育重文化课，轻人文教育，“钟情”以升学为总目标，人文素质教育基础较弱，人文教育氛围不浓，而体育更是成了应付。

3.2教育观念、教学内容陈旧和呆板

在体育教育实践中往往存在出现教学目标单一，教学内容整齐划一，教学过程技术化，尤其是教学方法崇尚注入和训练，教学评价追求达标等问题，严重挫败了学生的兴趣、动机和情感，严重影响了学生参与体育活动的积极性，大学体育的体育价值应为偏离了大学生的主题内在需求。在体育活动实践过程中，体育锻炼意识越来越较薄弱，体育人文素质教育逐渐被忽略。

3.3课程结构欠缺合理性

而在对高校体育专业学生的培养以“专才培养模式”为主，忽略了学生专业能力的培养，对学生的人文素质教育开展的不够；在人文素质教育中，开设课程设置不合理，学科间缺乏交叉渗透。

3.4缺乏对学生的兴趣培养

尤其是教学方法崇尚注入和训练，教学评价追求达标等问题，严重挫败了学生的兴趣、动机和情感，严重影响了学生参与体育活动的积极性，大学体育的体育价值应为偏离了大学生的主题内在需求

4建议

4.1更新教育理念

加强人文知识思维意识培养，发挥学生的主动性，通过内化形成人文素质。在体育教学实践中，将实践课与理论课紧密的结合起来，体育理论课加强对人文知识的灌输，实践课通过先进的仪器将人文意识更好的深入到学生的意识中，以此提高学生对体育审美兴趣，加强学生对体育人话知识的思维意识。

4.2加强教学改革和建设

改善课程体系，使人文教育走进课堂。高校教育的改革应该以数学改革为核心，而课堂的改革同时也是教学设计当中的重点，它反映了时代对所培养的专业人才知识结构及其适应能力等方面的要求。所以，大力加强人文教育，首先需要确定其在课堂体系当中的地位，使其能够走进课堂体系，这就是人文素质教育课程。

4.3建设校园体育文化，弥补审美教育缺乏

对高校学生审美意识的培养是体育教学过程中一个非常重要的内容，古今体育都是象征着力与美。学生只有通过审美教育才能够更加明确的认识体育的本质属性。同时促进道德升华。所以通过体育审美促进学生德育的提高，这对终身体育的理念有着现实意义。

5结语

在高校体育教育中加强人文教育，是现代体育教育发展的必 然趋势。然而，在现实社会中，人文教育在体育教育中的实施遇到 了很多困难。一方面重武轻文、重文轻体的体育观念对现代体育教 育产生了重要的影响，严重制约了体育教育的改革与发展；另一方 面社会的进步、市场经济的发展、大学生难就业的压力，也使高校 更注重文化知识的培养，体育教育所占的课时逐渐减少，能用来加 强人文教育的时间也比较少。此外，体育教师自身的人文修养不 高，也致使高校在体育教育中很难加强人文教育。因此，体育教师 要加强自身人文知识的学习，提高自身的人文修养；高校要转变体 育教育观念，使体育教育与人文教育能够很好的融合；体育教师还 要在日常教育中，注重大学生人文知识的思维意识的提高。高校体 育教育要加强对大学生进行人文教育，推动人文教育在高校体育 教育中的快速发展。

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