把握习得方法回归教育之本

陆阳

初中语文是学生学习由浅入深的重要阶段，通过良好的教学引导，学生可在初中阶段养成语文学习习惯，夯实基础知识，提升学习兴趣，在有效落实语文教学内容基础上，达到提高学生语文综合素养的教育目的。

基于此，为了使语文教学综合成效得以提升，在探究教学创新同时，将语文教育回归本真的教学方显得尤为重要。我国新课改深入发展，教学理念得到创新发展，教师期许在新教育理念引领下，为教学知识的落实提供有效路径。本文通过对学习本质方法的把握，回归语文教育之本进行分析，以期为提升语文教学综合质量，提供行之有效的理论参考依据。

一、夯实基础回归教育之本

开设语文教学旨在使学生掌握字词句的运用方法，提升语言运用能力，使人与人之间的交流更为畅通，为此初中语文教师应明晰语文学习基础的重要性，通过字词句基础教学，降低学生在书写过程中错别字出现的几率，提升作文能力，使我国汉语言文学得到传习，学生语文学习基础更加牢固。

例如，教师在进行《晏子使楚》的教学时，介于该文为文言文，文言文是汉语言文学之精华所在，为此教师应做好字词句基础教学，使学生掌握学习文言文的本质方法，回归语文教育之本。如针对开篇“晏子将使楚”这句话的理解时，就需要以每个字为立足点进行理解，其中“晏子”为人名无需多做释译，“将”为将要之意，“使”为出使，“楚”为楚国之意，将句中字的理解串联起来则为晏子将要出使楚国，使文言文得以有效译出，其字词句基础教学高效性可见一斑，同时可引导学生掌握科学有效的语文学习方法。

二、扎实训练回归教育之本

受传统教育理念影响，教师采用“题海战术”形式夯实语文训练，在加重学生课业负担基础上，使学生无法感受到语文学习乐趣，降低学习方法探究的主动性，无法提升语文教学综合质量。把握学习本质方法，回归语文教育之本，不代表一味强调传统教学形式，而是引导教师从教育本质出发，思考教学创新的有效性，所谓“去腐存新”，而非求新突变，确保语文课堂文化传习的教育属性。基于此，初中语文教师应秉持与时俱进精神，思考扎实训练的有效方略，引导教育创新回归语文教育之本。例如，教师在进行《海燕》的教学时，在文中有多处比喻句式，如“……像青色的火焰”“……活像一条条火蛇”，为夯实比喻句式训练，教师可利用PPT向学生播放一些火烧云、极光等山水风景图片，激发学生想象力，灵活运用比喻句式，引导学生语文思维从书本知识中跳脱出来，被色彩纷呈的图片所吸引，积极主动开展比喻句式训练，使语文教育回归本质。语文训练的方法贵在“扎实”，其丰富多变的属性，旨在激发学生自主学习积极性，回归语文教育之本。

三、掌握读写结合学习方法

阅读与写作是语文学习最为重要的两项内容，注重读写结合，可引导学生掌握语文学习的本质方法，即通过阅读提升学生读写能力。例如，教师在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，应在精读前，引导学生进行略读，对文章大意有所了解后书写文章主线，使鲁迅先生童年经历得以跃然于纸，而后依照主线对不同阶段的童年经历进行深度分析，提升语文阅读理解能力。在此基础上，教师可通过阅读引导学生进行练笔，基于文章开篇对“我家的后面有一个很大的园，相传叫百草园”的描述属开门见山写作手法，教师应以此为基础，引导学生进行练笔。有的学生对学校的花坛进行描述，有的学生对周末参观的动物园进行描述，其中学生进行练笔的过程，就是读写结合的过程，在有效落实教学内容的同时，可使学生掌握语文学习方法，通过阅读理解文章写作手法，提升自身作文创作能力，达到提高学生语文综合素养的教育目的。

四、通过课外阅读回归教育之本

课外阅读是语文教学的营养供给，每打开一本课外读物，学生就如同推开一扇崭新的窗，看到多彩的天地，在其中感受语言文字的美好，汲取课外读物中的养分，充实自身语文能力，在不断阅读中总结符合自身语文学习需求的阅读方法，同时掌握更加丰富的词汇量。

学生进行课外阅读的过程，就是培养学生阅读理解、词句赏析、写作探究等语文学习方法的过程，其重要性可见一斑。为了使学生课外阅读质量得到保障，做到把握学习本质方法，回归语文教育之本的目的，教师应做好课堂教学引导者的身份，定期为学生推荐符合初中阶段学生学习需求的课外读物，如四大名著、《骆驼祥子》《朝花夕拾》等著作，提升学生文学修养，在好书指引下，真正做到“开卷受益”。同时，教师可引导学生准备“词句赏析册”，将阅读过程中感触颇深的好句记录下来，待反复研读思考后，了解其文学构成精妙之处，使学生得以掌握语文学习本质方法，提升语文教学综合成效。

综上所述，初中語文教学是培养学生语文学习能力的重要阶段，为此教师应通过字词句的基础教学，扎实高效的语文训练，读写结合及课外阅读等方式方法，使初中语文得以回归教育之本，引导学生掌握学习的本质方法，提升学生的语文能力。

作者单位：江苏省海安县雅周初级中学（226651）