让活动为综合性学习助力

叶英英

“综合性学习”作为一个独立的学习模块，与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”一起被写进《全日制义务教育语文课程标准》已经有十几年了。在全面培养学生语文素养的今天，“综合性学习”的价值及其重要作用自不待言。然而，时至今日，有一部分教师，采用“放羊式”的方法，让学生自读一遍课文便草草收场。“综合性学习”课本身所固有的“个性”被严重消解，设计者的意图和这一模块在培养学生语文素养方面应有的作用，被严重忽视。笔者在教学中，尝试采用以活动为中心组织开展“综合性学习”，取得了较好的成效。

《少年正是读书时》是人教版语文教材七年级上册第四单元后的综合性学习。编者将《少年正是读书时》安排为学生进入初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过本次活动，让学生审视自我阅读的现状，激发阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，为整个初中阶段的阅读打下基础。

为了完成这个任务，最大限度的实现编者的意图，培养学生的语文能力和学习习惯、态度，提高语文素养，我在组织课堂教学时，始终以学生活动为主线展开，整个课堂教学既显得生动活泼，又显得扎实有效。

【活动一】读书大调查

第一步，通过互联网，利用“问卷星”进行问卷调查，了解班级学生的阅读现状。“问卷星”是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台， 在短时间内就能收集好答卷，做好统计分析。调查问卷中共有5道题，分别是对阅读时间、阅读量、阅读动机、阅读类型、阅读方法和阅读习惯的调查。问卷调查放在课前进行，课堂上指导学生阅读“调查问卷统计表”。由反馈表可以看出，学生在学习时对查资料、做笔记等方法用得不多。这是学生第一次阅读非连续性文本，所以我在读图方法上也进行了指导。

【活动二】接力开书单

首先，请学生列出读过的书单并在全班同学面前展示。通过列举和展示读过的书单，学生能够直观地寻找到同学间的差距，产生润物细无声的自励作用。同时，我引导学生观察比较，看看其他学生都爱看什么类型的书，适时引导他们多读经典。

接着，请学生列出想读或需要读的书单。这是在为后面制定读书计划做准备。列书单活动是在学生明白要多读书这个道理后，进一步发挥他们的主动性，让他们自由选择、明确究竟可以读哪些书。只有这样，多读书才不会只是一个空洞的口号。

【活动三】好书推荐会

請学生拿着自己喜欢的书进行现场推荐，这实际上是对他们阅读成果的展示，同时也能培养学生的口语表达能力。基于渴望被认可的心理特征，学生的参与热情很高。推荐活动中，我充分尊重学生的自主选择。当然，学生的阅读可能更偏向于趣味性，我鼓励大家多读经典。在思辨的过程中，学生的阅读品味得到提高。

【活动四】阅读初体验

首先，以小组为单位开展合作探究，分享自己的阅读方法、阅读习惯。由小组代表汇报、分享，其他同学给予评价，好的做法分条记录在黑板上。

在这一过程中，我依据同学的发言，适时补充介绍阅读方法：搜集、使用资料和做读书笔记的方法。

对资料的搜集和使用是同学们经常面临的一个问题，但往往缺少明确的认识，因为搜集的资料过于庞杂。利用这次的综合性学习，我教给学生具体的做法。在利用书籍、网络查找相关资料时，应尽量寻找第一手资料；此外还要对资料进行记录和整理，可以采用做卡片、做摘抄等形式；最后要能从中提炼出自己的观点。

如何做读书笔记呢？读书笔记不求多，但讲究方法得当。我主要介绍符号笔记法和思维导图笔记法。用好符号笔记法，要有一套比较稳定的符号系统，使用不同的颜色进行标记。思维导图笔记法讲究图文并重，把各级主题的关系用层级图表现出来，建立记忆链接。它能够激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统，还能把枯燥的文字变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图像，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。传授方法的时候我还展示了班级中这两类笔记做得好的范例，用身边的人和事来教育学生。

提醒大家做笔记的过程就是学习的过程，做读书笔记是对阅读内容进行提炼总结、深入思考，从而将知识转化为能力的重要途径。

【活动五】读书计划时

有了读书的兴趣，也明确了可以读哪些书，并且掌握了一定的读书方法，这个时候我请大家结合自身实际，制定初中阶段的阅读计划。提醒学生注意几点：计划的制定要具体明确，应分别列出每个学期所需阅读书籍的数量，并且分类开出书单，以周为单位，规定好阅读每一本书大致需要的时间。切实可行的阅读计划能够帮助学生后期更好地坚持阅读行为。

总之，由于这节课我牢牢把握语文综合性学习的“个性”，同时依据学生身心发展的特点，以活动为主线，设置了“读书大调查”“接力开书单”“好书推荐会”“阅读初体验”“读书计划时”五个活动环节，不仅充分激发了学生积极参与课堂活动的热情，而且为学生以语文能力为核心的语文素养的全面提高插上了腾飞的翅膀。

作者单位：安徽省无为县第六中学（238300）