在说唱中学诗词在比拼中赏经典

林金象

学习古诗词是学习语文的基石之一，优秀的诗篇承担着丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，并启示真理。许多美妙的古诗词滋养着我们的心灵，唤醒深藏在我们血脉中的文化基因。

然而，如今的古诗词教学现状令人堪忧。由于时代久远，古诗词的内容和形式都和初中生有着天然的“代沟”；教师“程式化”的教学模式更令学生对古诗词避之远之，重视文学常识介绍、时代背景的解读、诗词句意的串讲、主题思想的理解和艺术特色的赏析，忽视了诗词本身的人文内涵，忽视学生自身独特的情感体悟；教学过于功利性，针对中考的诗词考点，古诗词肢解成一句句文言句式，并一味追求硬性的背诵，教学形式过于单一，忽视学生对古诗词赏读的主体作用，学生对古诗词的兴趣荡然无存。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实，在古诗词的教学中，教师须确立学生诗词品读的主体地位，以诗词活动促学习，指导学生在快乐活动中快乐学习诗词，这是行之有效的途径。

一、吟唱诗词，引发学习兴趣

曾有俗语：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，意指多读诗词，培养语感，激发学习的兴趣。一定要让学生建立一种吟唱诗词的习惯，把吟唱诗词作为一种精神的洗礼与享受，这也源于诗词本身的韵律，适合采用吟唱的方式来诠释诗词。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，只要学生一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能充分发挥自主性，活跃思维，促进学生学习。采取吟唱诗词这种方式，活跃了课堂的气氛，让学生更加深刻地体会到学习的乐趣，不再觉得古诗词是一种枯燥无趣的东西。通过这样的方式，培养孩子的学习兴趣，使学习过程变得更有乐趣、更加丰富多彩。此外，吟唱诗词使得学生可以更好地走进作者，更加切身的去体会作者的诗歌意味。

例如，苏轼《水调歌头·明月几时有》，李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，李煜的《虞美人》等，教师在课堂上教唱这些歌曲，引导学生们一起吟唱，共同体会诗词所表达的情感。不同的古诗词的吟唱方式也有讲究，这样便于学生们能够从吟唱过程中去更加切身体会诗词情感与内涵。总而言之，多开展吟唱诗词的教学活动，能引发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径，从而让学生充分发挥自己的主观能动性，由内心出发，去热爱诗词，享受诗词的美。

二、举办竞赛，读懂诗词意旨

在古诗词单元教学中，有必要举行知识竞赛来检验学生对知识点的掌握程度，同时，也通过这种特殊的考试来激发他们学习的热情。根据教学进度和学生情况，知识竞赛设计宜由浅入深层层递进。

1.对古诗词知识竞赛题的设计

教师应从趣味性方面来考虑，以调动学生的参与热情。如：

古诗词趣味园

七彩园（填色彩）——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（）

百花园（填花名）——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（）

动物园（填动物）——“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”（）

数字园（填数字）——“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”（）

地名园（填地名）——“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（）

有趣的诗词之最

最深的情“”（ 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）

最快的船“”（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）

“我会用”之诗词语境填空

爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：“”（夕阳无限好，只是近黄昏）我赶紧把爷爷的话打住：“”（霜叶红于二月花）爷爷高兴地笑了。

借助网络资源和教师的诗词积累，上面的诗词趣味知识竞赛题不胜枚举，本文仅例举一二。 “趣味园”侧重于引导学生初步把握诗词的意象，“诗词之最”侧重于诗句的整体理解，而“诗词语境填空”则侧重于学生综合应用古诗词。教师把已学的古诗词句设计成形式多样的趣味题，以竞赛的方式调动学生参与热情，符合初中生的心理特点和认知规律。学生们回答这样的竞赛题，总是乐此不疲。看来诗词的世界充满着无限趣味，这是没有深入探究的人所无法体验到的。

2.通过知识竞赛分清诗词体裁

如，有近体诗《钱塘湖春行》和古体诗《石壕吏》，有律诗《游山西村》和绝句《静夜思》， 诗《月夜》，有词的豪放派和婉约派之分等，分清了诗词不同的类型，才能更精准地把握各种诗词的表现手法，从而较好领会其内涵。

3.通過知识竞赛提高鉴赏诗词的能力

通过知识竞赛可以读懂诗词。学生在诗词理解中最差的就是对于词汇的理解和对于诗词的联想，不能够领悟到诗人的意图。作为语文老师要把诗词方面的鉴赏技巧交给学生，从一些古诗词常用的词汇入手，结合作者的创作背景来分析诗词。读懂诗词的感情内涵无疑是品读诗词的关键，从诗词意象创造的具体氛围中，把握其所要暗示或启迪读者的意旨；要注意诗词中的比喻、象征的内涵；要通过意象的表面呈现，找出其背后的深层意蕴；还要学习诗词精粹的语言等，这些都是鉴赏诗词时应该考虑的问题，练就一种读诗的“猜测”穿透力。

三、我说诗词，提高赏析水平

“每周一歌”自开展以来，成为学生们的最爱。教师每周预先安排一首古诗词，让学习委员选择一位学生在课上完成说诗活动，统一格式，如“我说《渔家傲·秋思》”，对其进行鉴赏。

这个活动的赏读要求如下：时间可长可短，视个人情况而定，但至少要讲十分钟，以保证诗歌赏读的质量，避免流于形式；赏析的诗词以课内古典诗词为主，课外的也可以，但占比少点，由学生自由选择为宜，以拓展学生赏读诗词的广度。即兴式点评，由学生自由举手或即时指定学生对同学的诗词赏析进行点评，这样让赏读者感受到自己的诗词赏析得到同学的认可，也认识到自己赏读的缺失；采用计分制形式对赏读者和所有的点评者进行奖励，好的奖5分，一般的奖3分，准备不充分的奖1分。一学期下来，累计得分排出名次，设一、二、三等奖，从而激励学生认真查资料，理思路，巧修饰，认真赏读诗词，提高课堂效率。

赏读与点评环节的安排，极大调动了学生发挥自己的所长参与到诗词鉴赏中来。从花红柳绿、莺飞鹃啼、明月托情、诗酒流连的诗词意象的把握，到忧国伤时、建功报国、思乡怀人、山水闲情的诗词情感的理解，再到用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、托物言志、借古讽今的诗词艺术手法的赏析……学生赏读诗词意愿得到空前激发，创造力也令人称奇。“每周一歌” 不仅发展了学生创造性思维的能力，也提高了学生诗词鉴赏的水平。

四、模拟诗词大会，唱响唐诗宋词

中国诗词大会场场精彩，它让我们分享了诗词之美，感受到诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。这个活动是这样安排的：组织学生观看并作出要求，摘录其中的名句、写一篇观后感 。模拟中国诗词大会，举行班级诗词大赛。通过大家推荐，确定两位主持人；学习委员牵头，邀请年段其他班级的学生参加，协助教师组织设计班级大赛的具体细节。

确定大赛的诗词范围，以《义务教育语文课程标准》内的诗词为主，再从诗词300首中选一些。确定大赛环节。有“请从以下12字中识别诗句”“对句题”“填字题”“单项选择题”等题型。“填字题”着重挑选诗词中学生容易写错的字作为考题；每一个题目都制作成一张PPT；比赛以抢答为主。确定诗词评讲团。以本班语文教师为主，再邀请年段其他语文教师组成。主要负责比赛过程裁判、點评和诗词常识、作者生平、时代背景、诗词典故的解析。大赛一般在每学期的期末考试前举行，是一次以比赛的形式对学生一学期来诗词学习的综合检测。

在大赛进程中，学生温习了已学的古诗词，教师也相机补充解答诗词的典故、背景等诗词知识，达到寓教于乐的效果。每次举行班级诗词大赛，都得到学生们的支持，气氛十分热烈，办得非常成功。学生们在大赛中充满自信，成功的笑脸美丽如花！

捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”而吟唱诗词、“我说诗词”、知识竞赛和班级诗词大赛，能让学习诗词学习活动化和娱乐化，激发学生的求知欲望，这样就轻轻松松地学好了一首首优秀的经典诗词，也达到了学以致用的教学目的。诗歌的教学须要激发学生学习的兴趣，把死记硬背转变为灵活掌握词义，通过理解全诗内容再逐句分析对于鉴赏诗歌有重要意义。

作者单位：福建省莆田市城厢区霞林学校（351100）