拿什么吸引你

张丹丹

信息爆炸的今天，中学生的眼界变得更开阔了，接收的信息量变得更丰富，头脑也变得更灵活了，所以，要求教师信息量更为丰富，才能“产生”更为吸引学生的兴趣点。初中语文课堂，教师的课堂提问技巧非常重要，它对于激发学生的学习兴趣，刺激学生思考探究的欲望很有帮助。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教师的提问，问得巧妙，则瞬间点燃学生思维的火花，相反，问得平淡或枯燥，则会削弱学生的智慧之光，甚至会慢慢磨掉学生的学习兴趣。巴尔扎克说：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”教师在课堂上的提问，直接影响着学生对文本的探究欲望。

笔者认为，如何提高初中语文课堂的提问技巧，教师可以从以下几方面探究。

一、拿“接地气的时尚话”吸引学生

语文教师的自身素养都是较高的，有的教师出口成章，有的妙语连珠，有的擅长讲故事，这些来自文学本身的魅力从而牢牢吸引学生。教师不妨适当地在课堂上引用一些时尚流行的网络语言，既接地气，又显亲切活泼，无形中拉近了与学生的距离，使学生“耳目一亮”，注意力立刻就集中起来了。

笔者教《陈太丘期行》课文时，在分析元方这一孩子的人物形象环节中，提问：“元方头也不回地进了门，不理睬父亲的友人，在古代，竟然还可以有这种操作？”学生哈哈大笑，教师继续问：“看来，在儿子的神助攻下，父亲和友人的友谊小船，是不是要翻了？”学生会心地笑起来，继而专注地思考起来，有的学生回答：“这艘小船不会翻，因为元方是一个聪明的孩子，说得有理有据，友人应该为父亲感到高兴。”有的学生回答：“我也认为小船不会翻，因为既然是父亲的朋友，一定会接受朋友儿子的批评。”有的学生回答：“我认为小船会翻，因为朋友不守信用，又责怪父亲，这种人连小孩子都不屑于交往，元方的父亲也会明白这个道理的。”课堂气氛非常活跃，学生思维的火花也不断被点燃。

二、拿“不露痕迹的连环问”引导学生

教師要不断积累，提升自我专业能力，做到备课充分，才能 “胸中有万壑”“长袖善舞”，把控问题驱动下的语文课堂。当学生的思考火花一旦被点燃，教师就要抓住机会，善于提出针对性的问题，引导学生不断探索、积极前行，从而到达问题的根源，探寻到事物本质，学生在这一过程中，就会有满满的成就感。

例如，笔者在教《天上的街市》一课时，就有了以下的连环问。

师：你认为哪个词最能表现自由？

生：闲游。

师：为什么呢？

生1：因为这个词可以表现牛郎织女生活得自由自在，不再受到王母娘娘的管束。

师：你能继续发挥想象，他们在闲游些什么呢？

生2：牛郎在给织女买漂亮的衣服。他们在喝仙酒，玩玩看看。

师：那么，这个闲游，我可以改成闲逛吗？

生3：不好。因为闲游更能表现牛郎织女的优哉游哉，非常高兴。

师：再读读“闲逛”，是不是有了一份……什么感觉？

生3：好像很无聊的感觉。

师：诗歌的意境没有这么美了，还有什么理由吗？

生4：还要和上面最后一个字押韵。

师：是啊，诗歌一定要注意押韵，我们一起找找诗歌中每一小节中押韵的字。

生齐找“星、灯、市、奇、广、往、游、走”。

师：诗歌的最后一句中“在走”，和我们平时的“走”有什么不同吗？

生5：这里的走应该是写牛郎织女走得比较慢，很悠闲。

师：说得对。所以，我们在读这个“走”字的时候，要加上拖音，“走……”一起试试看，读一下。

教师看似不露痕迹的提问中，包含了很多关于诗歌教学的知识点，学生的学习热情高涨，思维品质得到了提高。

三、拿“穿越式（假想式）问话”感染学生

初中语文课本中选取的课文，几乎包罗古今中外，教师在教学过程中，可以尝试借助多媒体资源，利用音乐、图像、声音、视频等，帮助学生身临其境般地受到感染。教师面对的学生来源，很大程度上都来自本地。学生对家乡以外的世界知之甚少，对历史世界“迷之好奇”，教师不妨把教室变成“他乡”、变成“外国”、变成“古代”，带领学生穿越一下，假想一下，吸引学生。

例如，《秋天的怀念》一文中涉及到“秋天”“北海”“菊花”，教师利用ppt播放北海公园的菊花图片，提问：“同学们，现在我们来到了北京的北海，眼前是开得茂盛的菊花，看，有的素淡，有的绚烂，如果你是作者史铁生，你会想到什么？你为什么选在秋天怀念母亲？你为什么来看菊花，而不是玫瑰、梅花、荷花等其他花呢？”

学生面对如此情境，一下子就身临其境，有了代入感，再来思考这些问题，就好比找到了切入口，容易多了。

同样，在学习一些古文课文时，教师可以带着学生模拟古人说话的语气，尝试用一些“之乎者也”提出问题，学生在会心一笑中，提高了兴趣，也增强了语感，这样的语文课堂既活泼又实在，何乐而不为呢？

作者单位：江苏省徐州市第三十三中学（221200）