以输出为导向的CET—4新闻听力教学

杨茗茗 刘婷婷

摘 要：CET-4新闻听力是教学的难点，基于输入和输出的二语习得理论，本文提出以输出为导向可以提高学习效率。

关键词：CET-4新闻听力教学；输出

教育部在《大学英语课程教学要求》中规定：大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。2016年6月大学英语四级考试新闻听力题型应运而生，对学生的听力能力提出更高要求，备考的教学应有助于学生能够基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要点和相关细节，能运用基本的听力技巧，可以说大学英语听力教学越来越重要，但实践证明，新闻听力仍是教学的难点。

传统的听力教学以教师为主导，以语言知识为中心，教师播放录音，核对听力练习的答案，评判正误，讲解生词，向学生输入与语言有关的文化、历史、文学等方面的知识；学生在课堂上听课做笔记，在课外阅读、做题，学生处于被动地位，养成了等待灌输的习惯，教学的首要目标是掌握语言形式和积累词汇，至于会不会运用是第二位的，教师也没有为学习者创设运用语言的条件和机会，这种学习文化导致的结果是学生学到的语言知识难以转化为语言技能。获得的语言知识是陈述性知识，必须经过学习者积极主动地实践，参与人际沟通，才能转化为程序性知识，实现对知识的建构，最终形成语言交际能力。因此，要解决新闻听力教学的难题，必须采用更有效的教学方法，促进学以致用。

1输入与输出相互促进

Krashen输入假设认为当学习者理解略高于现有水平的语言输入，关注的是意义而不是形式时，才能产生习得。因此，教师的作用是促成可理解性输入，要使语言输入对习得有利，必须对其意义进行加工，促成意义的建构，让学习者感受到关联，尽其所能表达自我，这种口语或写作的输出内化了所聽、所读的知识。Swain输出假设认为在输出中学生必须尝试使用、构建语言形式，引发了对语言形式的关注和理解，Skehan（2006：16）指出：学生在努力协商意义时，会提高输入的效率，构成句法，培养二语使用的自发性，练习表达自我的不同方式。可以说，输出促进了输入，引发了认知过程，是重要的习得动因，学习者产生了新的语言知识并巩固现有的知识，教师的作用是设计能够输出目标词汇和结构的活动，激发学习者意识到相关的输入，从而强化输入，鼓励输出。在新闻听力教学中，输出可以是口语、互动、在线写作、合作学习和新闻采访等任务，输入是新闻的听力和阅读训练。

2新闻听力特征和出题点

新闻内容一般来自VOA、BBC和CNN等国外知名节目，正常新闻的语速一般为170-190词/分钟，但四级新闻听力的语速远低于此，和听力短文的语速并行，造成新闻听力难度高的主要因素是词汇和句法。

2.1新闻词汇

新闻听力的题材有科技教育、国际政治、恐怖袭击、经济贸易和环境问题等，新闻中的词汇有常用高频词、各个领域的新闻专有词汇、正式的书面用词、小词、人名、地名、国家名、机构名，缩略词、社会新词、表明态度的词和逻辑关联词，学生对新闻词汇不了解，之前虽然有所涉及，但因为缺乏尝试使用和输出，并没有内化知识，成为听力词汇。同时，同义替换是英文写作的规律，新闻词汇常使用单音节的小词，如表示“explosion”时，会使用bomb attack/blast/bomber/crash/smash。因此，教师设计的输出任务应有助于学生内化词汇，主动使用同义替换。

2.2新闻的文体和句法结构

学生对新闻的文体和句法结构不适应。新闻文体常使用倒金字塔结构，也称为倒叙法，即按新闻事实重要程度由要点到细节逐步扩展，把最重要的事实放在全文开头，称为导语（the news lead），告知时间、地点、人物、事件和原因，对整个新闻报道的内容高度概括，听懂导语，也就听懂了新闻的主要内容。同时，句子结构方面，新闻报道以简单句为主，但信息量较多时也通过主从复合句来表达，给人以信息密集之感，此时听力词汇量和抓主要信息的能力尤为重要，因此教师设计的输出任务应练习新闻的文体，扩展简单句。

2.3新闻报道的语音特点

新闻报道的语音特点和出题点密切相关，语调方面，播报者会通过升调来强调关键信息，以吸引听众的注意力；重读和弱读方面，含有重要信息的单词读得略长、略重，非重要信息读得略短、略弱，显然，重读之处是出题点。

3课前自学的任务要求尝试使用语言，鼓励输出

基于输出的教学重点不是练习的正误和录音材料的文字讲解，而是设计课前的任务。任务一：测听力，写大意。学生保持测试状态，核对答案；细听三遍，抓大意，写大意，可模仿原文词汇、句法或用自己的话表达清楚，如主旨大意没有听懂，也要根据题干选项和上下文，写出完整的句子，并修改语法。这一过程不同于听写或听抄，是在一定主题和语境中尝试使用语言，带着问题再次听新闻，提高了输入的效率。教学的难点是训练学生如何把听到的支离破碎的句子根据上下文建立联系。任务二：校文本，练语音。传统课堂上，教师对文字和出题规律进行讲解，学生被动地接受输入的信息，听材料的次数不够，没有尝试使用，预看选项很难独立思考举一反三，课后也不研读录音材料，无法积累听力词汇。选对答案并不代表听懂了材料，如教师要求学生复述细节会发现其很难开口，因此，这样的听力水平是不稳定不可靠的。最后，学生要模仿原音，尤其语音、语调、重读、弱读，可在班级QQ群分享录音文件，组内互评。

基于输出的教学要求学生自己查懂生词，分析句子结构，比对自己写的新闻大意，分析错误原因。可以说听力水平的真正提高是需要学生能够读准、用对原文词汇的，而这一过程必须由学生主动建构知识来实现。教学的难点是训练学生校对文本，看懂原文后必须运用所学的词汇、句法进行修改，内化了语言知识，提高了新闻词汇输入的敏感性，并尝试同义替换，学生原作一般以简单句为主，应尝试增补定语、同位语、状语或合并句子来练习长句的输出。这种改写也是

一种写作训练，学生要考虑篇章结构，如何在主题句中写明“5W”，表达中心大意；如何抓主要信息进行增补，识别近义句（没有提供新信息的句子）；如何通过举例子论证主题句；如何基于事实，表明人物或机构的立场、观点；如何使用话语标记（discourse marker）联系上下文，即转折、过渡、顺承、因果和假设。对篇章结构的把握促进了输入的效率，强化了抓重点信息即出题点的能力，提高了听力能力。

4课堂中使用语言完成任务，鼓励输出

师生见面时，可以根据难度不同的任务鼓励输出。朗读新闻报道是低级认知能力的任务，自己查资料解释新闻背景，中美比较研究和角色扮演新闻采访是高级的分析能力和综合能力的任务。

4.1设计新闻采访的任务

互动产生输出，提高学生的成就感，因此，新闻报道应融入到采访场景中，能够提问，能够抓主要信息回答问题，采访中关于协商的常用语有：What do you think of/ Can you give us some comment on …（热点问题）？I am not sure I am getting this. Are you saying/ suggesting…？ Well， let us move on to the next point.学生在互动中进行意义协商，创造了习得的最佳环境。

4.2设计中美两国比较研究的任务

如2016年12月第一套考题，美国邮政服务公司因收入下滑关闭3700家邮局避免亏损。这是2011年7月的新闻，文中没有提到的问题可以让学生进行讨论：美国传统邮政业务的需求为什么不断下降？由于美国经济衰退和近年来电子邮件的广泛应用。关闭邮局是美国邮政财务危机的解决之道吗？不是，美国邮政总每年150亿美元的预算中，退休员工医疗占了55亿美元之多。邮局业务整合势在必行，但对偏远地区的居民来说会造成何种后果？关闭会带来极大的不便。什么是解决问题的办法？邮局可以进行私有化管理。同样，中国也面临类似问题，中国邮政速递EMS业绩下滑，电子商务爆发式的增长带动了国内快递业务的极速发展，民营快递顺丰等异军突起，在价格和服务升级方面展开了激烈竞争，蚕食瓜分EMS原本所占据的阵营。美国《财富》杂志发布2017年世界500强排行榜，中国邮政排名下滑，顺丰2021年有望进入。在生活中何种情况下你会选择EMS或顺丰？你的使用体验如何？由此，通过探讨中美情况和学生的体验，教师促成了可理解性输入，使语言输入对习得有利，促成意义的建构和关联，互动输出内化了知识。

如2016年6月第二套考题，根据法律马萨诸塞州烟草公司必须测量所有香烟种类的尼古丁含量并汇报结果，研究表明，116个香烟品牌中有92个香烟品牌产生的尼古丁比六年前高，尼古丁增幅最高的品牌往往是年轻人喜欢的品牌，对尼古丁成瘾的担忧引起了相关部门的重视，但新闻结尾尚未有烟草公司谈论自家产品具体的尼古丁含量。学生研究发现，2017年美国出台全面控烟新计划，美国食品和药物管理局（FDA）首次提出将香烟中尼古丁含量降低至非成瘾性水平，是世界上率先通过削减尼古丁含量方式控烟的举措。还有学生展示了美国的控烟史：1965年，美国国会要求在香烟外包装上标注“香烟有害健康”的信息。50多年来，美国法律先是禁止18岁以下的青少年购买香烟，禁止零售商向未成年人出售香烟，继而是对吸烟的时间和地点做了法律限制。目前在美国大部分州的公共场所全面禁烟。美国还通过烟草税的方式调节烟草生产。多种政策之下，美国的烟民比例大幅下降。根据美国疾病控制和预防中心的报告，上世纪60年代，美国的烟民比例一度高达42%，但2015年降到15%，达到20年来最低，美国拥有高中学历的人吸烟率约为20%，拥有大学本科学位和研究生学历的人吸烟率分别约为7%和4%。学生下结论说受教育程度越高，越不易吸烟。与之相比，《中国烟草专卖法》和《烤烟国家标准》都没有提到尼古丁非成瘾性水平的规定。

学生通过课前准备在课堂上汇报研究结果时，听众的反应是非常震撼的，美国的控烟举措是卓有成效的，值得我国借鉴。显然，通过语言学习和交流，学生感受到全球化、多样化的时代呼吁着人类命运共同体的构建。梅得明教授2017年在上外的講座中谈到，构建人类命运共同体的前提是民心相通，民心相通的基础是语言。对国家来说，语言承载着民族的文化传统和思维方式，让国家得以参与国际交流，传播民族文化，保卫国家安全；对个人来说，二语学习可以使学习者多掌握一门技能，更重要的是，拥有跨文化品格。英语学习者将会是人类命运共同体的建设者和受益者。语言之可及即我世界之所及，掌握一门语言就如同拥有了一把钥匙，英语能力的重要性不言而喻，新闻报道作为了解世界的窗口其重要性不言而喻，英语学习者不应只学习语言的表象。除了将词汇、句法转化为技能，还应该拥有全球胜任力，即学习语言背后的态度和价值观，这种学习动力促进学生研究问题，参与到任务的互动交际中。

综上所述，新闻听力是学习的难点，通过鼓励输出的任务，学生尝试使用语言，完成任务的过程以及获得的成就感内化了知识，词汇量和语篇能力明显改进，有助于提高自学能力，分析问题、解决问题的能力和思辨能力，并养成通过新闻了解世界的习惯。

参考文献：

[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press Ltd.， 1981.

[2]Skehan，P.A.Cognitive Approach to Language Learning [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2006. 95.

[3]文秋芳.构建产出导向法理论体系[J].《外语教学与研究》，2015，（4）：547-558.

作者简介：杨茗茗 （1977-），女，广东人，讲师，硕士，研究方向：二语习得和英语教学；刘婷婷（1982-），女，湖南人，云南师范大学商学院讲师，硕士，研究方向：英美文学。