基于大会计思维的管理会计人才培养模式研究

摘 要：管理会计人才是中国社会上的稀缺资源，目前中国在管理会计人才储备方面存在一定的不足，为了改进当前的教学现状，需要以大会计思维为基准，加强管理会计人才培养模式的改进，满足社会的需求。本文主要介绍了管理会计人才培养模式方面存在的问题以及原因，并且提出了改进的策略。

关键词：大会计思维；管理会计；人才培养

引言

中国自改革开放以来，经济社会取得了一定的进展，中国企业发展的规模在不断的扩大，很多大型企业对会计人才的需求也在逐渐的上升，为此国家在会计人才培养方面加大了力度，并且在基层会计人才储备上取得了较大的进展。但是管理会计人才一直处于相对稀缺的状态，无法弥补中国企业在管理会计人才方面的需求。之所以出现这样的局面，主要是因为中国相对于国外而言，在管理会计人才培养模式上存在一定的距离，需要改进的方面比较欠缺。为此，中国在管理会计人才培养方面应该以大会计思维为基准，加快思维模式的转换，以此形成较为健全的管理会计人才培养机制，为中国培养更多的管理会计型人才。

1管理会计人才培养模式存在的问题

中国当前在会计人才方面储备了一定的资源，本科会计专业的学生相对比较多，导致底层会计人员存在较为激烈的岗位竞争，使得很多应届本科毕业生找不到工作，给中国本科毕业生的就业带来一一定的压力，不利于本科生未来生活以及工作的定位。

1.1教学目标缺乏一定的明确性

当前中国在培养会计人才方面，经常没有明确的目标，很多教师在授课的过程中多以理论为主，导致学生在日常学习中，知道自己掌握了一定的会计知识，但是并不知晓自己所掌握的知识应该如何应用，或者通过什么样的渠道进行知识的利用，针对这样的教学现状更不用谈管理会计人才的培养，这与日常教学目标的混乱有一定的关联性。真正对学生的知识用帮助的应该是改变“学校本位”的思维模式，将会计知识的学习与会计实践相结合，培养学生学以致用的思维。

1.2理论与实践之间存在距离感

任何一门学科存在的价值并不是因为其所具有的的理论意义，更多的是所具有的的实践意义，尤其在人文社会科学领域，实践性往往大于理论性。会计作为一门对实践性要求相对较高的学科，在教学之中，仅仅介绍一些李林只是会导致学习缺乏一定的趣味性，而且不利于学生将理论知识具体的应用于具体的实践学习之中。当前中国很多高校在会计这么课程的教学实际之中，还是更加重视理论知识，教师在课堂上过分的强调理论，学生逐渐的感受到学习的枯燥与乏味，久而久之便失去了学习的主动性，在学习会计基础知识这条道路上越走越远，导致会计专业理论与实践之间存在一定的距离感。

1.3教学方式比较单一

管理会计专业在教学之中，由于教师思想以及教学理念的落后使得高校在管理会计理论教学实践之中存在一定的偏差，其中比较明显的便是教学方式的落后。长期以来，中国管理会计教学一直是以教师为中心的教学态势，学生在课堂上处于被动的局面，而且在具体的教学实践之中，很多院校在师资方面存在一定的差距，教师在课堂上一般情况下是以教材为主导，而学生没有学习的选择性。另一方面比较明显的便是很多学校没有专门的设置管理会计的实践课程，使得学生的实践性较差，没有能力去参与到具体的工作岗位之中。

2造成管理会计人才培养模式问题的成因

2.1缺乏对管理会计人才的重视

中国驻爱管理会计方面存在认识上的不足，使得很多教师和学生都没有形成对管理会计的基本共识，与其他专业相比，中国管理会计专业起步相对较晚一些，而且由于没有成立专门的学科，使得很多学生一学期下来没感觉管理会计与其他专业之间没有太大的区别，老师在日常讲课过程中，也没有进行专门性的讲解，久而久之，学生认为管理会计这门学科仅仅是一门边缘化的专业，并且有的思想上对这门学科形成一定的重视。尤其在实践课程之中，教师没有给学生讲解管理会计这门学科实践的重要性，很多实践的科目与管理会计这门专业存在很大的距离，学生在接触管理会计这门专业的时间也相对较少，与其他专业性较强的学科相比，管理会计这门学科通常是处于忽略不计的状态。正是由于这种意识形态领域的原因，使得核算为主的财务会计课程占据了大量时间，限制了管理会计的进一步发展，进而形成了管理会计人才培养模式方面的落后。

2.2资金不足

管理會计人才在培养方面需要大量的资金支持，可是由于中国当前很多专业普遍存在资金不足的问题，使得很多高校在学科资金投入方面会有所偏重，一般从属于一流学科的专业就会给予大量的资金支持，而对于管理会计这种不温不火的专业，学校在资金方面的投入也相对少一些，没有给与一定的关注。资金的不足是限制管理会计专业发展的一个重要原因，在很多时候，管理会计专业需要建设实践基地，需要进行大量的实践材料，为了能够让学生掌握更多的管理会计专业知识，还需要大量的书籍以及电子设备。但是这是由于资金方面的缺乏使得很多教学实践没有经费支持，进而不利于管理会计专业的学科建设，形成了人才培养模式的落后性。

2.3教师队伍综合能力差

教师在人才培养方面所发挥的作用是不容忽视的，优秀的教师在教学理念上以及教学方法上都能够给学生更好的建议，让学生在轻松的氛围中感受到学习专业知识的乐趣，但是在今天看来，中国很多高校在管理会计方面存在很大的教师队伍建设不足的现象，很多教师由于自身能力相对较差，自身没有形成较为完整的教学体系，使其在教学思路上以及教学方法上存在一定的偏差，尤其在认识上没有形成一种客观的态度。正是由于教师在教学理念方面存在的问题，使得很多学生没有在教师的正确引导之下进行学习，长此以往，没有形成端正的学习态度，不利于教学的顺利开展。

3完善管理会计人才培养模式的对策

3.1明确管理会计人才的培养目标

正是由于当前中国很多高校在专业设置方面存在的问题，使得很多高校的学生对管理会计这门专业存在认识上的不准确性。为了改进学校当前在管理会计人才方面存在的不足，首先应该改进学校的专业设置，目前中国很多高校在管理会计课程设置上比较笼统，即使在专业设置上有一些细微的区别，但是不同专业之间存在的差距性相对较小，没有形成一个专门的、普遍共识的基本认识，这就导致很多专业在其设置中存在较大的分歧。由于专业设置的笼统，导致学生平时所学习的知识也相对分散，没有一定明确的知识体系，没有明确的教材，也没有明确的教学目标，混乱的学习模式自然就不会形成学习的教学思路，从这点可以看出，教师以及学生在管理会计这门课程设置中缺乏明确的目标性，“大锅饭”的教学不利于管理会计专业门型人才的培养。所以学校在今后的教学中，应该明确管理会计人才培养的目标，改进课程设置。

3.2加强理论教学与实践教学之间的结合

实践的重要性在管理会计专业中表现得比较明显，任何一门学科在其创立初期都是以实践为基础的，只有通过实践的反复锤炼，才能够形成专业的稳定性，也才能够形成专业的基本认知，才能够为专业提供更多的人才储备。对于中国管理会计人才的培养方面，中国很多高校应该重视理论课程与实践课程之间的结合，在平时的授课之中，教师不仅仅要教授一些理论课程的知识，帮助学生明确理论学习的重要性，让更多的学生掌握理论知识，但是同时教师还应该帮助学生培养实践操作的能力，只有通过实践的积累才能够形成一个相对稳定的基础知识的掌握，才能够让学生在日常的工作以及学习中不断的提升个人的职能能力，让学生在激烈的市场竞争中立于不败之地。

3.3整合教学资源，改进教学方式

管理会计人才的培养不是一蹴而就的，而是需要大量的实践以及精力的投入才能够实现基本的人才培养目标，针对当前中国管理管理会计人才在培养方面存在不足，我们应该充分的激发思维意识，不断整合现有的会计教学资源，不断改建教学的方式以及教学方法，争取将中国管理会计人才培养能够达到国际化的水平，满足世界会计管理人才的市场以及社会需求。在改进教学方式方面们首先应该突破陈旧的教学思想，为此学校应该定期举办一些讲座以及教师专业培训课程，让教师的教学意识能够发生本质上的改变，争取将管理会计人才的培养落到实处，解决社会问题。

结语

综上所述，中国管理会计人才培养模式方面尽管存在一定的不足，但是只有中国高校能够以大会计思维为出发点，以人才培养为落脚点，一定会去的较好的发展前景。

参考文献：

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[2]张晓涛.管理会计人才培养模式研究与对策[J].西部财会，2015（11）：24-26.

[3]本刊编辑部.用管理会计思维建构大会计格局[J].新会计，2015（09）：1.

作者简介：聂琴（1980.6-）女，汉，湖北省丹江口市，本科，研究方向：教育管理，单位：广州工商学院。