小学生语文学习的心理障碍及对策

侯昕芳

摘 要：很多小学生在学习的过程中都会产生学习的心理障碍，从小学生的生理和心理特点看，他们好动，注意力容易分散，“学习心理障碍学生”难免会迷茫，从而会对语文学习产生厌倦情绪。这虽然是学生学习过程中的正常心理现象，但是，如果教师和家长不积极配合有效的方法加以引导，则会对学生以后的学习和人生造成消极的影响。造成小学生语文学习心理障碍的原因也是方方面面的，只有找出不同的学生产生心理障碍的原因，才能对症下药，找出解决方法，从而最终克服他们的心理障碍，提高小学生语文学习的积极性和主动性。

关键词：小学生；语文学习；心理障碍；对策

在新课改的引领下，现代教育要求我们教师关注每一个孩子，但是学生的差异是客观存在的，教师必须承认并且尊重这种差异。在我们这所学校，每个年级中都的确存在着一群数量较大的“语文学习障碍生”，他们或许因为环境、家庭或智力等因素而被家长、同学视为语文“后进生”。“学习心理障碍学生”是一个特殊的群体，他们由于长期学习成绩落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长此以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了他们的正常发展，他们是班级的“弱势群体”。教师责无旁贷，有义务、有责任担负起转换“学困生”学习态度的任务，给他们创设一个良好的生活和学习环境，为他们将来的发展奠定一个良好的基础。

1小学生语文学习中的心理障碍

小學生语文学习中的心理障碍包括厌学、自卑、回答问题过度紧张并且畏畏缩缩、对语文学习缺乏兴趣以及没有明确的语文学习目标等。

1.1厌学厌学的主要特征就是学生讨厌学习，对学习毫无兴趣，将学习看作是一种负担。这种学生无法参与到正常的学习课堂中，经常旷课，严重的还会辍学。

1.2自卑

自卑心理会让一个人觉得自己什么地方都不如别人，但却没有勇气追赶上别人。自卑感会让一个人彻彻底底的被人甩在后面。随着学生年龄的增长，这种自卑感越来越显现出来，因此这种现象在高年级的学生中更加容易出现。成绩的不理想会使他们与别人攀比，产生一种复杂的心理情绪，如果他们的努力学习还是换不到他们学习成绩的提高时，这种复杂的心理情绪就会演变成自卑，他们甚至失去了努力学习的勇气。

1.3回答问题过度紧张并且畏畏缩缩

在学习过程中，适当地紧张感会让提高一个学生的学习效果，对学习产生有利的影响。但是，如果过度紧张则产生的学习效果会截然相反。过度紧张将导致学生害怕回答课堂问题，害怕考试。

1.4对语文学习缺乏兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对语文学习产生兴趣，便会产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到乐语文学习是一种负担。因此，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素，在语文课中应该提高学生的学习兴趣，这就是语文学习的核心问题。教学的关键在教师，教师的主导作用在很大程度上决定着学生学习兴趣的形成。因此，对于小学级语文“学习障碍生”学习的兴趣，老师应更多地给予关注，这样才能尽快改变他们的学习状况。

1.5没有明确的语文学习目标

所谓目标，就是自己想努力争取而取得的成绩。做任何事都是有一定的目标的，如果缺乏目标，则会失去做事的动力。因此，小学生在语文学习的过程中也应该树立明确的目标，比如说一次语文考试中的目标分数、一个小时内所要背会几首古诗等。只有有了明确的学习目标，才更有学习下去的动力。

2小学生语文学习过程中心理障碍的成因

2.1个人因素

第一，学生没有明确的学习目标，缺乏学习上的上进心。大多数有着语文学习心理障碍的学生缺乏明确的学习目标，学习自控能力差，上课常常不能专心听讲，甚至违反课堂纪律，没有形成良好的学习习惯。

第二，有着强烈的自卑心理，缺乏自信心。这些学生往往是学习成绩较差的学生，他们长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏自信。

第三，没有适合自己的学习方法。这些学生通常都没有养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的好习惯，更缺乏一定的学习方法。

2.2教师因素

第一，教师教学方法不当，没有因材施教。很多老师在教学的过程中往往采用长久积累起来的一套固定模式教学。缺乏创新性和针对性。

第二，教师的课堂行为不当，有些教师在学生面前冷漠严肃；有的教师过分学究；有的老师则不安焦虑。这些老师都会对学生产生消极影响。

2.3家庭因素

这些学生的父母或离异或外出打工，他们大部分是爷爷奶奶进行隔代教育，长期在缺少父爱、母爱的环境下成长，加之爷爷奶奶只知溺爱，不知管教。有的学生虽父母都在家，但文化程度低，教育观念陈旧，教育方式粗暴简单，致使这些孩子产生学习困难。

3克服小学生语文学习心理障碍的措施

3.1抓住教育契机，培养学习障碍生的良好习惯。

对学习障碍生进行学习习惯的强化养成教育，促使学生形成“课前预习——课中专心听讲、记笔记——课后按时完成作业、及时复习”的良好学习习惯。

3.2开展丰富多彩的活动，为学生创造展示个性的机会。

开展丰富多彩的活动，给予不同的学生不同的舞台，在不同舞台中学习障碍生来捕捉自己的“闪光点”，体验、享受到成功的快乐，变得更自信、自立、自强，从而发掘自己的潜力，促进自我觉醒、自我辅导、自我发展。

3.3聚焦课堂，因材施教，提高教学效率。

教师针对本班学习障碍生的特点进行分层备课，以保证教学质量提高。

3.4教师评价作业要人性化。

只要学生有点滴进步，教师都要及时给予多种形式的表扬激励，使他们感觉到只要积极投入，自己也会成为学习的“小主人”。

3.5更新学生家长的教育理念，提高家庭教育水平。

学习障碍生的家长大多无暇顾及子女的学习状况和成长过程中的教育引导，与学校失去沟通和联系，孩子的教育往往在学校进行得很顺畅，回到家里又回到了“起点”。学校教育的成功与否，仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的，还必须充分发挥家庭教育的辅助功能。因此，学校要积极地与学生家长沟通交流，增加学生与家长的沟通交流。

总之，在小学语文教学中你，只有消除了学生学习的心理障碍，采取积极有效的措施，才能够提升学生学习的积极性。

参考文献：

[1]王冯颖.小学生学习过程中心理障碍及对策[J].科技资讯，2007（24）：94.