边疆地区高中学生生态教育

摘 要：在我国生态问题已经上升为国家政治层面的重要议题。人与自然的矛盾日渐突出，因此生态教育被历史赋予了新的使命，生态教育是人们对如何处理与自然的关系的自觉理性思考。高中是学生形成正确价值观的重要阶段，对高中学生进行生态教育能够促进学生树立正确的生态理念。

关键词：高中学生；生态教育

党的十九大报告中提出：“开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等行动。”[]以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将其思想深刻内涵与高中政治课程紧密结合，其中将习近平生态观作为高中学生树立正确生态观的重要组成。边疆地区尤其西部边疆处于干旱地区，生态环境有待加大改善力度，因此在西部边疆的各个群体中都要加强生态教育。高中学生正处于正确价值观的重要时期，对高中学生进行正确的生态教育，有利于其形成科学的生态观。

1学校生态教育的实践回顾

从实施场域上看，有学者认为生态教育可以从家庭、学校和社会三个领域着手进行，突出生态教育要与实践活动结合[2]。从实施载体上也有学者指出在生态工作中要通过马克思主义的环境保护教育、人文素质教育、政治生态化教育、可持续发展的哲理教育以及科技生态化教育来努力提高学生的道德素质，并且要加快学生生态道德教育课程体系的建设，加学生生态法规的教育力度，加强校园生态环境建设，加强对学生生态行为的养成教育[3]。由此可见，学者们大多从实施场域，实施载体和生态观的形成发展过程来开展生态教育的路径研究。

2高中生态教育的路径梳理

中西方学者从不同的层面对高校生态教育进行了广泛的研究和探讨，可以看出，西方注重现实问题的解决，因此，生态教育实践层面的探究居多，侧重于怎样解决问题；而中国学者更加注重系统理论的研究。在肯定取得丰硕成果的前提下更加不能忽视现有研究中存在的不足，因此，在取长补短的同时要思忖研究不足之处，现就国内高中生态教育研究提出几点建议，为日后研究提供借鉴。

2.1借鉴相关学科的最新成果，凭借“合力”拓展其研究领域

高中学生研究要借鉴相关中西方各种学科的最新成果，凭借“合力”拓展其研究领域。如前所述，生态教育是顺应人类社会历史发展和教育本身的发展规律而提出来的，要提高生态教育的成效，显然不是伦理学一门学科所能承担的，它需要借助于其他学科所取得的成就作为推动力。

2.2增加特殊地区特殊人群层面的研究

生态教育主张培养受教育者的生态整体观、生态公平观、生态正义观等内容，因此，对于一些特殊地区特殊人群的生态教育应该置于重要位置。纵观学界，研究者们多从全国的宏观视角开展对生态教育的研究，而对于经济欠发达却具有重要生态屏障地位的民族地区的生态关照较少，这对于维护代内公平、可持续发展会产生消极的影响。研究民族地区高中的生态教育具有理论意义和现实意义，对于民族地区少数民族传统生态伦理思想的开发具有深远的理论意义。

3高中生态教育深入发展的思考

首先，学界当前多从宏观的视角对生态教育进行研究，在肯定生态教育的研究已经形成比较成系统完整的理论体系的同时，还要逐渐脱离“从理论到实践”的研究模式，增加实证方面的研究。其次，生态教育的研究大多是从教育学、伦理学视角下进行，随着社会的发展，“生态”这一概念已经与社会的方方面面产生密切联系，因此，在研究的同时可以借鉴如法学、政治学、经济学、哲学等学界多学科研究成果，进一步丰富生态道德教育的研究，以扩大生态教育的适用范围。第三，对于高中生态教育的价值及模式的研究还需要进一步探讨以完善生态教育理论体系。最后，对于生态教育与中國优秀传统伦理文化的结合上，中国优秀的传统伦理文化是社会主义先进文化产生的根源之一，加大对生态教育与中国优秀传统伦理文化尤其是优秀的生态伦理文化的研究，对于构建生态文化具有理论意义和现实意义。

高中学生生态教育作为当代生态理性自觉的反映，具有重大的实践特质，这必须在推进研究时得到进一步的贯彻。因此，必须激发高中学生实践生态教育。中学生态教育是培养中学生自觉维系自然界生态平衡、环境保护和不可再生资源可持续利用的理念的一种新型的德育活动。从可持续发展的角度创新学校生态道德教育理论，从高瞻远瞩的视度探索学校生态教育的实践之路，创造一种生态意义上的时代精神和价值理念。

参考文献：

[1]习近平十九大报告（全文）2017年10月18日.新华网

http：//finance.sina.com.cn/money/bank/bank_hydt/2017-10-18/doc-ifymviyp2268296.shtml

[2]周国文，李双双.生态道德教育的内容及实践[J].中国林业教育，2013.

[3]王世民，丰平.高校生态道德教育刍议[J]江西师范大学学报，2003.

作者简介：王玉梅（1989-），女，汉，硕士研究生，中共党员，马克思主义基本原理，石河子高级中学政治教师。