基于工作过程的汽车发动机电控技术课程教学改革

苏俭

摘 要：汽车发动机机电控技术课程是属于汽车运用与维修专业的一门核心课程，也是针对汽车运用与维修专业的一门重点课程，对于高等职业院校而言，该专业以及课程的教学意义的实践性是远远大于理论性的，只有在实践过程中，学生才能真正把握教学的核心思想，了解教学的实际意义。基于此，本文对于工作过程的汽车发动机机电控技术课程教学改革做出简要分析和探述。

关键词：工作过程；高职院校；课程教学改革；汽车发动机电控技术

引言

随着时代的发展，社会对于高等职业院校的教学质量提出了更高的要求，而以高等职业院校的校企合作教学模式为主的各类教学形式也提出了新的想法，为了进一步提高教学质量，满足社会对于专业化人才的需求，实现学生自主学习能力和专业型技能的提升，高等职业院校教育在当下这个时代面临着前所未有的挑战，如何进行课程教学改革，实现上述内容，成为了关键。

1对于教学内容的创新构建

高等职业院校在进行专业化人才的培养方面，始终是以社会需求为先决条件，以市场发展为导向性因素来进行的，而对于当下的汽车运用与维修人才培养方面，原有课程当中对于诸如排气控制系统的维修、进气控制系统的维修等占据着大量学时的课程显然与当下信息网络技术化的时代发展脱节，学生的实践性学习内容存在一定的滞后性，因此在基于工作过程进行教学改革的首要前提，就是在时代发展变化的大前提下，对于教学内容的进行创新构建[1]。

这个创新构建的过程并非需要抛弃传统的教学内容，而是在传统的教学内容下，加大对于实践教学的比重，缩减理论性教学课程的学时，实现多元化的教学的开展，如对于电子控制燃油系统传感器的维修以及电子控制燃油系统执行器的维修合并为电子控制燃油系统的维修，然后将原有的课时进行重新调整，融入实践化的元素，让学生能够形成“教、学、做”一体化的新教学模式，加深巩固教学概念化内容，提升实操能力。

2对于教学活动的相关组织内容

基于该课程的特殊性，简单的理论化教学显然不能满足实际教学的根本需求，因此要结合实际的教学内容，开展组织全新的教学活动，不再运用过去教师讲解，学生接受那种“填鸭式”的教育方式，为教学质量打好基础。而具体到实际的教学过程中，可以开展模拟式的教学活动。

教师可以选择学生或自己扮演顾客，形容自己的车辆故障问题，要求其他学生作为工作人员，进行故障的检测与排查，在这个过程中，教师可以适当的进行提示或帮助学生来完成故障确定与排查的基本工作。

在确立了车辆故障信息后，填写了相关的流程表格后，教师可以进行小组划分，根据实际情况确定小组人数和划分方案，然后让学生讨论如何完成故障维修，需要注意的是，为提高教学质量，让每一个学生都能够充分的参与到这一环节来，教师可以给每一个小组分配不同的故障维修内容，进而来提升小组的讨论积极性。

在讨论结束后，教师可以邀请组长或其成员上台分享自己组内讨论的维修办法，并开展全班的讨论，讨论的重点针对维修方案是否可行，存在哪些漏洞和缺陷，或有哪些值得表扬的地方，是否存在更加简单的维修办法等，最后敲定维修方案，教师可以就维修方案进行进一步讲解，帮助学生加深理解记忆。

然后就是最为重要的阶段——实践阶段，在实践阶段过程中，教师要通过对于小组学生对于故障排查、故障检测、故障确立、故障维修等多个方面进行综合的评估，寻找到学生在实际操作过程中的错误项和薄弱环节，为后续的教学做准备。除此之外，是实践过程中，教师还要实时关注学生的动态，对于错误操作等及时给予纠正，避免学生犯同样的错误等。

最后就是相关的纠察阶段，教师可以让小组之间互相检查，是否存在维修问题、排除是否有误等，然后再结合自己在实践操作过程中的关键，对于学生进行系统化的统一教学，帮助学生完成相关内容的学习。为保证教学质量，实现教学的深化改革，教师可以适当根据班级学生的实际能力调整课程难度，并建立相关的评价机制体系，来鼓励学生，确保每一个学生都能够在教学过程中取得收获，获得进步。

3针对课程评价体系的基础改革

在过去的教育过程中，一直对于课程评价体系处于模棱两可的阶段，很多教师不注重课程改革给学生带来的影响。实际上，作為教学课程中的重要一环，课程评价体系的确立能够进一步为学生分析课程中自己的表现，提升学生的学习能力和实践能力，并为学生树立信心。而对于课程评价体系的改革要建立在实际的课程教学过程当中，以汽车发动机机电控技术课程为例，将课程内容确切划分为多个部分，诸如“问题回答”、“学习态度”等，而不单一以最后的表现成绩给予评价，全方位的考核学生，激励学生在实际的工作过程中，能够产生更好的表现，而学生借助课程评价，也能够清晰地认识到自己的不足。

除此之外，还需要设立相应的工作过程考核内容，如“实践操作正确操作得分”、“排除理论及应用得分”等，让学生意识到实践操作的重要性，从而不断提升自身的综合能力[4]。

4结束语

综上所述，课程的教学内容改革对于课程质量能够起到非常关键的作用，而时代的发展和社会需求的变化也促使了这个改革的发生，如何帮助学生更好的提高自身的学习能力，在应对问题时能够更加灵活的应用理论性知识是当下教学的重点。教师在围绕这一点，基于教学内容的特殊性，要围绕工作过程开展相关的教学改革任务，确保改革贴切教学实际。本文对于汽车发动机机电控技术课程的教学改革进行三个步骤的简要分析，望广大相关教育工作者能够再次方面继续深入分析，提出更多具有创造性的建议和意见，共同推动高职院校教育教学改革的发展，为社会专业型人才的培养贡献自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]巫兴宏.工学结合课程中学习任务的设计与实施——以“汽车自动变速器维修”课程为例[J].交通职业教育，2016（05）：18-21.

[2]王凤军.汽车运用技术专业教学模式的改革与研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2017（03）：71-73.

[3]李发均，邓海燕，董雅丽.电控发动机训练系统的理实一体化教学应用[J].空军预警学院学报，2013（06）：72-74.

[4]严景明，陈国庆，张新强.汽车发动机电控系统课程的教学探索[J].电子世界，2014（17）：176-179.