高中数学课堂中探究性学习的策略研究

摘 要：随着新课改的不断发展和教育理念的不断进步，各类学习方式层出不穷，传统的教学模式已经无法适应现代化教学要求。所以要求当前的高中数学教师必须要创新教学模式、转变教学观念。如今探究性学习以其独特的适应性和科学性，广泛应用于课堂教学中。这种学习方式可以以某个问题为突破口，通过质疑、讨论、实践的方式得出规律或总结结论，实现知识与能力双重发展，从而提高高中数学的教学质量。同时可以让学生在探究中学习新知识，激发学生对高中生数学的学习兴趣，提高学生的数学能力。

关键词：高中数学；课堂教学；探究性学习；教学策略

随着我国教育改革的不断推进，探究性学习逐渐成为新课改以来大力倡导的学习方方式。然而在实际应用中，探究性学习方式却存在着很大问题。完善的探究性学习方式可以在高中数学课堂教学中让学生学习到自己想知道的知识，锻炼他们主观的思考问题的能力，最终达到培养学生的思维能力的目的。本文通过对高中数学课堂中探究性学习的策略作了以下分析。

1.高中数学课堂中探究性学习存在的问题

新课改实施以来，对高中数学探究性学习的研究已经取得了很大的进展。但是在课堂教学中仍然存在很多的问题，特别是在课堂中实施探究性学习困难重重。一方面学生适应了传统的满堂灌教学方式，自己不想动脑子，学习态度比较懒散。另一方面，高中数学本身就比较复杂，学生对其兴趣并不高，尽管开展了探究性学习，但是学生仍无法全身心投入到当中。另外教师传统的教学理念根深蒂固，难以在短时间内进行转变。课堂安排及教学不利于实施探究性学习，致使高中数学课堂中，实施探究性学习步履艰难。

2.高中数学课堂中探究性学习的策略

2.1改变教学理念，创新教学模式

传统的教学模式无法充分发挥学生的主观能动性，所以我們教师必须改变高中数学的教学理念、创新教学模式，突出学生的主体性，发挥巡视的主观性，让学生在探究中学习 数学知识、数学理念，最终提高学生的综合素养。探究性学习是以教材为基础，教师通过对教材内容的分析让学生进行探究讨论。在讨论的过程中，教师发挥引导的作用，帮助学生完成学习目标，以参与者和指导者的双重身份开展数学教学，培养学生良好的学习习惯，活跃学生的数学思维，从而提高学生的数学能力。

2.2强化基础，激发学生的学习兴趣

为了加深学生对知识的深度理解，保障探究性学习的顺利进行，我们加深需要不断强化知识引导工作，做到举一反三。例如在；高中数学‘平面向量课堂教学中，教师在开展教学前，可以通过多媒体技术制作相应的课件，融入课前引导环节 ，让学生对课堂知识有一个初步的了解，从中激发学生的学习兴趣。要是所讲的内容多是 概念或定义时，可以让学生上讲台说说对教学内容的认识，然后教师根据学生的质疑、认识解答出更加精准的平面向量的定义，加深学生的印象。在讲点、线、面内容时，教师首先在黑板或多媒体上画出点成线、线成面的图形模型，然后让学生主动探究三者之间的关系，最后让学生表述所学的知识，共享所学知识。在教师的引导下不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，还丰富了知识内容。

2.3提出问题，加深探究性学习

高中数学具有一定的逻辑性、思维性。为了提高学生的积极性，加深探究性学习，教师可以在活动中优化教学结构传授相关的知识。例如：在随机概率的教学中，我们教师可以提出相关的有趣的问题，比如有两个赌徒，他俩约定谁先赢满5局，那个人就可以得到全部的赌金。过了一段时间之后，赌徒A赢了4局，赌徒B赢了3局，但是由于浪费了大量的时间，他们不想再赌下去，那么这个钱应该如何分？这种方式逐渐引导学生进入了概率的知识内容，还引导者学生一步步学会自我探索，大大激发了学生的学习积极性。

2.4引导学生广泛应用探究性学习

在高中数学课堂中，探究性学习都是以提高学生学习积极性和教学效率为前提，通过教师引导学生思考问题，让学生敢提问、敢探究，进而发挥学生的主观能动性。但是毕竟课堂时间是有限的，如果想从根本上提升探究性学习能力，学生就必须要学会将数学教师所教的知识内容与实际生活相结合，课下锻炼自己的精神集中的能力。此外，在探究性学习的过程当中可以为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习。同时教师还可以创设情景的模式来开拓学生的思维，给学生更加广阔的思维空间。例如：教师在讲授；“集合”时，教师可以通过创设情景，让学生掌握其含义及其记法。教师可以让学生讲一下自己对集合的理解，然后提出问题让学生进行探索，以便于对集合及元素有初步的认识，从而达到最终的教学目标。

3结束语

探究性学习不仅是一种新的学习方式，更是一种学习态度。在高考压力重大的形势下，高中数学教学必须打破传统的教学模式，主张提高学生自身学习能力，突出学生在课堂上的主体地位，让学生参与到知识的探究中。而我们教师在探究性学习的实践过程中要充分发挥教学艺术，使学生的思维、知识内容、课堂教学三者紧密结合在一起，根据情况不断地调整探究性课堂教学的方式并逐渐的进行完善，使探究性学习的实用性得以提高，由此推动高中数学课堂教学的发展，提升高中数学的教学质量。

参考文献：

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[2]张莉.关于高中数学开放式教学模式的有益探索.《关爱明天》.2015年7期

[3]石卫东.运用信息技术改善高中数学备课效果.《中国信息技术教育》.2015年12期

[4]杨志荣.信息技术在高中数学教学中的整合应用研究.现代教育技术.华中师范大学.2011（学位年度）

作者简介：范建芬（1983.5- ）女，汉，籍贯：山东临沂，最高学历：硕士研究生，职称：中教二级，研究方向：数学，单位名称：临沂第四中学。