高中青年教师提升专业素养的价值及策略

摘 要：众所周知，教师是专业性很强的职业。而如今，各高中学校专任教师中，青年教师占据很大比例，是学校从事教育教学工作的主力军。基于此，本文就“青年教师提升专业素养的价值和策略”进行研究。

关键词：专业素养；自主发展

1青年教师提升专业素养的价值

近几年，各高中学校新老交替现象普遍，大批专业素养高，教学实践经验丰富的老教师已经或即将退休，与此同时大批青年教师加入进来，在教师队伍中占据很大比例，是学校从事教育教学工作的主力军。与老教师相比，青年教师有学历、有朝气、有活力，但是也存在专业素养参差不齊、职业规划不清晰的问题。“提高青年教师的专业素养”有利于实现教学质量的稳步提升和学校的可持续发展，有利于新课改的推进和学生核心素养的落地生根，同时也是对“精益求精的工匠精神”的继承和弘扬，是提升自我，享受职业幸福的必修课程。

2青年教师提升专业素养的策略

2.1巧借东风，顺势而为

2014年3月30日，教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意义》中，“核心素养体系”首次“亮相”，成为新一轮课程改革的基础。学生核心素养的落地生根，新课改的有效推进，很大程度依赖于广大一线教师的教育教学行为。因此，针对教师的培训工作必然会伴随新课改同时或先行推进。青年教师应巧借这股“东风”，顺势而为，在培养学生核心素养的同时，促进自身专业素养的提升。

2.2善用平台，助力成长

教师专业素养的提升是学校可持续发展的基石。基于此，现如今，各个学校为促进教师专业发展创设了各种各样的平台，如：“师徒结对、老带新”“名师示范课”“专家定期讲座”“校本研修”“校际联合研讨”“青年教师大赛”“外出观摩学习”等，青年教师要着眼于自身的长远发展，端正态度，积极参与，在观察、交流、思考、实践中，提升自身的专业素养。

2.3自我提升，追求卓越

马克思主义哲学的“内外因辩证关系原理”告诉我们，事物的发展是内外因综合作用的结果，其中内因在事物发展中起决定作用，是事物发展中相对稳定的、具有持久作用的因素。据此，青年教师要提升专业素养发展，除应借助“东风”、“平台”这些外因，更为关键的要是自我提升、实现自主发展。具体而言：

2.3.1制定目标

根据实验结果：当人们的行动有明确的目标，并且经常把行动与目标不断加以对照，清楚地知道行动进度与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人们就会自觉地克服一切困难，努力达成目标。因此，青年教师一旦走上工作岗位，就要为自己制定发展目标，为自己的专业发展做好规划。

2.3.2勤于学习

首先，向书本学习，夯实经典教育教学理论。

教师要提升专业素养，就必须保留读书这一习惯，特别是一些经典的教育教学理论专著，在读的过程中进行思考，撰写教育随笔，日积月累，提升自己的理论素养。

其次，借助网络，领略前沿的教学理念、关注最新的教育动态。

在“互联网+”时代，教师要通过要通过互联网捕捉和获取更丰富的教育信息，欣赏、分析、关注更多的教育案例，更新自己的教育教学观念，改进自己的教育教学方式，以推进学生核心素养的落实。

再次，向同行学习，与学生互动，做到教学相长，师生共进。

“众行可走远”。青年教师要积极参加集体备课、听评课、校本研修等活动，在活动中，认真聆听、深入思考、积极发言、勤于总结。在教学中，要着重构建宽松、民主的课堂氛围，以求教学相长、师生共进。

2.3.3勇于实践

教育教学实践是青年教师专业素养的检测仪和助推器。教育教学实践中，教与学的有机结合，使教师的专业素养和学生的核心素养得到体现和培养。因此，青年教师要勇于进行教育教学实践，在实践中发现问题、解决问题、发展自己。具体包括，在课堂教学上下功夫，上好每一节课：课前充分备课、精心设计环节、课上有效把控课堂，巧妙化解课堂“突发事件”，课后及时反思，撰写教学案例；主动承担上公开课，公开课是青年教师快速成长的催化剂，它会使青年教师从备课——说课——上课——课后反思各个环节的能力都得到提升；加强教育教学基本功训练：语言、语速、语调、板书、多媒体应用等，以丰富课堂，吸引学生，增强教学效果。

2.3.4开展科研

教师专业成长的关键和重点是研究，教师是教育科研的主体。中学教师教育教研的魅力，在于对日常生活实践的研究，中学教育科研的智慧，在于对局部问题脚踏实地的研究。青年教师通过教育科研，可以转变教育观念，指导自己进行科学的教育教学实践，促使自己由经验型教师转化成科研型教师，实现自己教育历程和专业素养的质的飞越。

总而言之，面对学校的可持续发展，面对即将推进的课程改革，青年教师要勇挑重任，乐于承担，提升自身的专业素养。为此，就要充分把握新课改的机遇，有效利用学校创设的各种平台，同时更要注重自主发展，追求卓越，实现“职业——专业——事业”的不断攀升。

参考文献：

[1]李镇西《做最好的教师》文化艺术出版社

[2]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》教育科学出版社

[3]高宏群 张文娟 《转型时期中小学教师教科研之路》 郑州大学出版社

作者简介：赵娜（1983- ）女，汉族，山西省昔阳县人，山西师范大学学士，阳泉市第十一中学教师，中学一级教师，研究方向：中学教育。