文莱职业技术教育的现状、特点与发展趋势

白滨　刘玉婷　李俊

摘 要：“一带一路”是我国重要的国家战略，通过对“一带一路”沿线国家职业教育的了解，有助于我国的职业教育国际化和教育输出。文莱是东南亚一个富裕的小国，尽管领土面积不大，但其职业教育的发展却很有特色。文章通过对文莱职业教育体系、不同类别和层次职业教育机构办学理念、专业类别、课程设置以及文莱职业资格框架的研究，呈现了文莱职业教育的主要特点、办学主体与衔接通道，为进一步了解“一带一路”国家职业教育及我国职业教育的国际合作打下了良好基础。

关键词：文莱；文莱职业教育；文莱职业教育机构；文莱职业资格框架

作者简介：白滨（1977-），男，河北抚宁人，北京师范大学职业与成人教育研究所讲师，博士，研究方向为工作场所学习、在线教育、成人的学习与心理、职业教育；刘玉婷（1995-），内蒙古赤峰人，北京师范大学职业与成人教育研究所硕士研究生，研究方向为职业教育；李俊（1981-），男，湖北十堰人，同济大学职业技术教育学院副教授，博士，研究方向为比较职业技术教育、职业教育政策。

基金项目：国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学重大招标课题“‘一带一路战略中扩大教育开放研究”（编号：VGA150001），主持人：刘宝存。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）04-0157-09

文莱全名为文莱达鲁萨兰国（Brunei Darussalam），是一个东南亚国家，东盟成员国之一。位于婆罗洲岛上，全国分为4个区和38个街区，总面积为5776平方公里（2，226平方英里）。文莱是一个君主制国家，经济依赖国内的自然资源，国内生产总值的约90%来自于原油和天然气生产。文莱官方语言是马来语，英语和中文也广泛使用。文莱的官方宗教是伊斯兰教[1]。截至2013年7月，文莱人口为415，717人，其中76%居住在城市地区。

一、文莱的教育体系

1912年，第一所马来语学校建立，标志着文莱正规教育的出现。文莱教育部主管全国教育事业，上至高校下至幼儿园的各级学校和有关教育机构均由文莱教育部全面负责管理。

截至2015年，文莱共有254所学校，其中政府主导的学校176所，私人学校78所；共有教师10979人，其中政府院校教师8580人，私人学校教师2399人；学生113987人，其中政府主导学校学生数量77420人，私人学校学生数量36567人[2]。文莱实行的学制是7-4-2-4-2学制，即初等教育7年，中等教育4年，中学后教育2年，本科阶段4年（技术学院5年），研究生阶段2年。文莱教育体系如图1所示。

文莱的初等教育年限为7年，其中包括1年的学前教育，3年初级小学，3年高级小学。文莱儿童5岁入学，初小结束后通过小学考试（PCE）进入高小，高小第三年通过（PSR）考试进入中等教育。小学教育的目的是让学生打好读、写、算的基本功，培养学生个性、情感、思维能力、创造力和独立性，学校以伊斯兰教义为指导，发展学生行为和精神，为个人今后发展奠定基础。文莱的初小开设马来语、英语、伊斯兰教知识、体育等课程，高小在初小的基础上增设科学、历史和地理。

文莱的中等教育由普通中学和职业技术学校负责。中等教育年限为4-5年，包括2年初中，2-3年高中或3年职业院校等。初中第三年学生通过“初中考评”（PMB）考试后进行分流，主要有三种选择：一种是进入普通高中，一种是进入教授工艺和技术课程的职业学校进行职业预备教育，另一种是直接就业。对于智力超长以及智力落后同学都有相应的学校，分别是超常教育项目以及特殊教育项目。文莱初中阶段开设的课程包括必修课和选修课，必修课包括马来语、英语、数学、综合科学、伊斯兰教知识、历史和地理7门课程，选修课包括电脑、农业科学等课程。文莱学生在高中阶段学习开设马来语、英语和数学3门必修课程，并学习科学、艺术和工艺领域的专业知识，很好的保证了学生毕业后进入文科、理科和职业技术学校学习。学生在高中最后一学期结束时进行BC GCE考试，成绩较好的同學参加“O”级考试，通过后进入大学预科继续2年的学习；成绩较弱的同学需先通过“N”级考试，一年后进行“O”级考试，还有部分同学进入技术学院进行继续学习或就业。

文莱共有四所高等院校，分别是：文莱达鲁萨兰国大学（UBD）、苏丹谢里夫阿里伊斯兰大学（UNISSA）、多科技术学院（Politeknik Brunei）、文莱理工大学（University Teknologi Brunei（ITB））[3]。文莱大学成立于1985年，提供文凭、学士学位课程、硕士学位和博士课程。文莱理工大学成立于1896年1月，于2008年10月升格为大学，提供高等国家文凭（HND）和ICT以及商业和工程领域的本科学位课程，主要由商业和计算学院和工程学院组成；苏丹谢里夫阿里伊斯兰大学成立于2007年，专注于伊斯兰历史与文明，阿拉伯语言，伊斯兰金融和伊斯兰法。它提供文凭、本科课程，硕士学位、博士学位课程；文莱多科技术学院于2012年正式成立，提供的课程与培训包括文凭（Diploma）课程以及高级文凭（Advanced Diploma）课程。

二、文莱职业教育

（一）文莱职业教育概况

文莱职业技术教育的历史很短，1970年成立的教授贸易和工艺的学校标志着技术教育部（DTE）主管的职业技术教育系统的开端。此后，文莱职业教育在过去二十年中不断扩大，并建立了更多的职业教育机构来满足该国日益增长的人力需求。2008年，文莱为适应经济全球化，提升本国国际化地位，制订了“文莱愿景2035”。自2012年始，文莱职业技术教育开始改革和转型，2014年文莱发布了职业技术教育转型白皮书，旨在建立新的职业技术教育体系。改革后的职业技术教育发生的主要变化包括：成立新的职业教育机构“文莱技术教育学院（IBTE）”代替原来职业教育管理机构“技术教育部（DTE）”，并将原来部分职业院校合并到该学院，作为该院管理下的校区，负责特定领域的教育与培训工作。同时，文莱建立了新的职业教育资格框架，进行课程改革，增加学徒选择机会，进行职业晋升培训。

自2012年改革以来，文莱的职业培训体系日趋完善，职业学校、培训中心和技术学院是职业教育的主要机构。在义务教育阶段，文莱设有专门的职业教育机构，为了让完成义务教育的学生顺利走向工作岗位，学生在义务教育阶段可以选修职业类课程，毕业时可参加职业资格考试获取职业类的普通中等教育证书。文莱中学阶段的职业类课程并不是专门性的职业教育，而是一种职业准备教育，其目的在于让青少年有更多了解和尝试职业技能的机会。

文莱中学后教育分为高等教育预科教育以及职业教育，职业教育主要由IBTE负责，按照年龄以及学习年限推算相当于中国的中等职业教育，完成两年的中等职业教育后可进入文莱多科技术学院继续学习，相当于中国的高等职业教育。学生毕业时可获得不同水平的教育证书。不同培训项目所需的培训时间不尽相同，一般多为1年至3年半。文莱的技术教育和培训重视实习经验，在转型后的资格框架中，不同水平资格的获得也需要学员达到实习标准才能获得证书。

（二）文莱公立职业教育机构

1.文莱职业技术学校（IBTE）[4]。文莱职业技术学校于2014年5月27日由技术教育部和全国七所技术职业学校合并创建。IBTE致力于为文莱达鲁萨兰国培养技术技能人才，致力于培养创新、创业的劳动者和和直接进入劳动力市场的毕业生，旨在通过职业技术教育推动国家经济发展。该校所涵盖的专业领域包括能源、工程、农业和科学等。截至2016年，文莱职业技术学校共有教师485人，学生3906人，其中男生数量为2346人，女生数量为1582人。2016年，该校学生就业率（在毕业后六个月内找到工作的）达到74.5%，其中对口程度为74.8%，预计2017年学生就业率达到80%[5]。

IBTE的定位是承接以前文莱技术教育部（DTE）的职责，是文莱达鲁萨兰国的全职、学徒和兼职继续教育与培训（CET）在内的的职业技术教育的主要提供者。其主要任务包括：通过优化整体学习环境培养符合劳动力市场期望的高技能和具有合格就业能力的毕业生，通过培养高素质的专业人才帮助学生获得国际公认的职业资格，实现文莱愿景2035，通过开展各项活动并制定相关举措，达到文莱教育部四个战略目标。

文莱职业技术学校自成立以来，主要在课程、学习机会、培训环境、服务计划和职业教育目标方面进行了全面的改革，主要措施包括：

（1）课程改革。2008年文莱教育部推出了SPN 21计划，提出文莱所有学生将接受至少10年或11年的小学和中学教育，然后再继续进行教育和培训。IBTE对职业教育课程需要进行了重组和配置，加强了学生实践技能环节，课程以“能力本位”和“实践取向”为主，所提供的课程中理论部分内容占30%，实践部分内容占70%，其中55%的课程以工作场所中实际需要为取向[6]。改革后的课程分为三个等级，每一级在达到标准后颁发证书，三级证书分别是工业技能证书（ISQ），国家技术证书（NTEC）和高级国家技术证书（HNTEC）。持有HNTEC课程的毕业生所获得资格为“技术专员”，而持有NTEC和ISQ证书的毕业生将获得“技术工人”资格。

ISQ项目的入学要求是考生应至少过参加9年的义务教育，最低年龄为16岁。ISQ课程时间为3个月至1年；NTEC全日制课程的周期是1-2年，最低要求为完成10到11年的中等教育并通过了相关学科的考试；HNTEC课程因为较多的理论与较高水平的培训，需要两年的时间，进入的标准是在NTEC学习结束后在获得该领域3个“O”水平的证书。

（2）增加学员选择机会。文莱参考德国等国家成功的职业教育经验，通过与相关行业部门合作，确定和引进了新的专业。IBTE计划通过与行业的合作，在未来五年将目前的专业由60个扩大到200个。同时在学徒制中增加不同方向，为学员提供更多的职业选择，契合学员的兴趣。

随着社会和经济的发展，很多学生希望继续追求大学学历。IBTE虽然旨在培养技术教育人才，但同时也为表现良好的学员提供了进一步深造的机会。IBTE通过实践和探索，让多达25%的毕业生有机会进入IBTE高级课程阶段的学习，这些学生毕业后有机会进入文莱理工学院继续学习获得文凭和学位。同时，IBTE提供继续教育与培训，通过提供短期课程、研讨会等优质培训丰富个体自身，使成年学习者能够进一步获得相关领域的知识和技能。

（3）改进培训环境。为了适应职业教育的转型，文莱需要更好的培训和教育环境。文莱教育部在规划IBTE长期发展时，将七所中等职业学校重新整合分为两个较大的“区域校区”，这两个大型校区能够容纳8000名学生，IBTE的总部设在“中央校区”。中央校区学生数量为4000人，分校区学生人数为4000名学生。IBTE的七个校区分别为：IBTE Sultan Saiful Rijal校区、IBTE杰夫博尔基亚校区、IBTE Nakhoda Ragam校区、IBTE苏丹博尔基亚校区、IBTE农业技术园区、IBTE商业校园、IBTE机械校园[7]。改革后校区的分布如表1所示。

（4）新的服务计划。为了更好的促进职业教育发展，IBTE制定了新的服务计划。计划的目标包括：提高教学人员在职业技术教育中的地位，加强教师的奖励，补偿和认可机制，为教师提供更好的职业发展机会，加强系统内人员发展能力以及为教职员工营造支持性的工作环境。

（5）确定职业教育关键指标。为了支持“2014年文莱技术教育计划”，IBTE制定了两项监测职业教育質量的关键绩效指标：一是在学生毕业半年后整体就业率达到80%；二是学生毕业半年后雇主满意度达到70%。2017年，IBTE对学生就业率以及雇主满意度进行了调查，就业率调查得到了98%的回复，雇主满意度调查得到了30%的回复。调查发现，毕业生的整体就业率为63.7%，低于设定目标KPI，雇主满意度为96.5%，实现了目标KPI[8]。

2.文莱多科技术学院（Politeknik Brunei）[9]。文莱多科技术学院旨在通过全面，优质的教育，培养学生的可持续发展能力。2008年10月18日文莱达鲁萨兰国国王提出在文莱建立技术学院，为学生提供“高级国家文凭（HND）”。2012年1月，该校正式开始招生，学校开设9门高级文凭（AD）课程，首批共有401名学生入学，截止到2017年，该学院开设了21个专业，在校生人数达到了1550名学生[10]。

根据文莱国家教育资格框架，IBTE提供的课程与培训包括工业技能证书（ISQ），国家技术证书（NTEC）和高级国家技术证书（HNTEC），分别属于国家资格框架的2、3、4级水平，而文莱多科技术学院则主要提供文凭（Diploma）课程以及高级文凭（Advanced Diploma ）课程，属于第4级和第5级。

文莱多科技术学院下设信息与通信技术学院、商业学院、科学与工程学院以及卫生科学学院。以信息与通信技术学院为例，该院致力于通过优质教育为行业和市场提供优秀毕业生。信息与通信技术学院于2012年1月首次招生，提供高级文凭课程，下设计算机网络，信息系统和技术以及网页设计三个专业，共招收了139名学生。以信息系统为例，该专业旨在培养IT专业人士、系统分析及开发人员，主要课程结构如表2所示。

3.SEAMEO区域职业技术教育与培训中心[11]。SEAMEO区域职业技术教育与培训中心（SEAMEO VOCTECH）于1990年8月28日在文莱达鲁萨兰国成立，是东南亚教育部长组织（SEAMEO）25个中心和网络之一，该中心的主要职责是促成SEAMEO成员国的合作，解决技术职业教育和培训中的主要问题 。

SEAMEO中心的主要任务包括为成员国提供培训和服务，提供研究咨询服务、信息传播服务、课程设计与开发和教学评估。

（1）培训服务职能。SEAMEO中心提供的培训主要包括区域培训和国内培训两个类别，其中区域培训主要为东南亚教育部长组织成员国提供跨区域的共同培训；国内培训包括帮助成员国制定职业技术教育与培训能力标准，开放职业技术教育与培训课程，提供符合工业需求和工作要求的课程开发服务，评估职业教育项目等。

SEAMEO通过社区服务计划或由外部组织资助来满足目标受益人的需求，社区服务计划涉及当代教育、技术及发展趋势，问题和挑战等问题。外部资助计划由SEAMEO VOCTECH和合作组织联合提供，资助来自合作伙伴，以满足特定目标受益人的需求。

（2）研究与咨询服务。SEAMEO研究活动包括与国际组织合作和对职业技术教育与培训（TVET）问题进行合作研究，研究内容涵盖了职业技术教育与培训课程关系、国家资格框架、ICT在教育中的整合以及VTET教师资格等内容。SEAMEO VOCTECH专家通常在TVET机构承担研究顾问工作。

（3）信息传播服务。SEAMEO通过出版SEAMEO VOCTECH Journal的印刷版和在线版、SEAMEO VOCTECH文摘以及在教育网络（EduNet）上发布培训材料、会议记录和专题出版物进行信息传播。SEAMEO VOCTECH网站也会定期更新，以分享中心的最新动态，当前的培训活动、计划及其他相关信息。

（三）文莱私立职业教育机构

除了公立的中等和高等职业教育机构之外，文莱还有三所知名的私立职业教育机构。它们是科姆达学院、拉克萨马纳商学院以及Micronet国际学院。

1.科姆达学院（Kemuda Institute）[12]。科姆达学院是文莱达鲁萨兰国最早的私立高等教育机构之一。Kemuda资源局于1990年首次正式成立，专门从事人力资源开发，随后于2004年成立KEMUDA学院（KIU）。该学院对学术研究及发展作出了重大贡献。2006年正式成为英国国家计算中心（NCC）认证合作伙伴中心，随后该学院引进了许多新课程，成为当地和国际认可的核心学术课程。同年，文莱政府将该学院认定为为托福考试中心。

科姆达学院的办学目标是为本国学生提供优质教育、培养和教育与行业有关的技能、培养年轻人信息通信技术能力以及企业意识，为毕业生提供工作选择和面试建议方面的持续帮助与指导。该校毕业生获得文凭后可继续在学院或文莱技术学院（ITB）进行高等国家文凭课程的学习，获得高等国家文凭的毕业生可进入文莱达鲁萨兰国立大学学习，也可以出国留学。

学院所提供的培训包括：NCC、BTEC、LCCI以及OUM。NCC为英国国家计算中心，提供的课程包括：3级计算机文凭课程、4级计算机文凭课程、4级商业信息技术课程、5级计算机课程以及5级商业信息技术课程。BTEC为英国商业与技术教育委员会，旨在为学生提供所需的技能，以进入高等教育或直接就业。BTEC课程包括：BTEC 5级计算机与系统开发高级国家文凭（多媒体专业）、BTEC 5级计算和系统开发高级国家文凭（系统开发与编程专业）、BTEC 5级计算和系统开发高级国家文凭（网络与安全专业）、BTEC 5级计算机与系统开发高级国家文凭（多媒体专业）、BTEC 3级信息技术文凭、BTEC 2级信息技术文凭、BTEC 2级信息技术证书。LCCI-IQ是伦敦商会工商业国际资格证书，在国际上受到广泛认可，该证书旨在提高学员技能，以进入大学或专业组织，每年都有超过25万、来自120个不同英联邦国家的学员利用该证书找到工作。科姆达学院提供的课程包括皮尔逊 LCCI 1级簿记证书、皮尔逊LCCI 2级会计记录文凭、皮尔逊LCCI 3级会计文凭。OUM为马来西亚开放大学课程，主要培训对象为成人，主要提供网络计算与信息技术学士学位（BITN）和信息技術与管理学士学位（BITM）的课程。

2.拉克萨马纳商学院（Laksamana College of Business）[13]。Laksamana商学院成立于2003年，是一个私立高等教育机构，旨在培养能够适应快速变化世界的学生。该学院的目标是培养学生的批判性思维能力、全球视野、诚信、忠诚等品质。

拉克萨马纳商学院主要提供商业以及计算机领域的学位课程，这两个专业获得了文莱国家职业资格委员会的认可。商业学位的学习周期为三年，第一年学生学习通识性课程，在接下来的两年中学生可选择以下商业营销、会计学、商业管理三门中的任何一门学习两年。在计算机领域，学生通过三年学习可以获得计算机科学学士学位。除此之外，拉克萨马纳商学院还提供高等教育预科课程、短期课程和皮尔逊商业、管理和计算机领域的培训项目。

3.Micronet国际学院。Micronet国际学院是由文莱达鲁萨兰国教育部注册和批准的第一所私立学校，提供计算机应用软件培训，目的是提升员工IT知识和技能。该学院旨在通过促进高质量的教学和学习，为工业，商业培养优秀的专业和创业毕业生[14]。

学员提供的培训包括皮尔逊BTEC课程、NCC课程培训和SQA项目课程三类。

皮尔逊BTEC课程旨在为学生提供进入高等学校学习或直接就业所需的技能。以国际二级信息技术证书为例，学员通过全日制12个月的学习通过考试后获得该证书，学员的入学要求具有4个O层级的证书或其他同等证书，所学习的课程分别为电脑硬件组装、基础数学、语言学习以及工作实践。

NCC课程培训提供国家资格框架中的3-5级资格培训。以计算机3级文凭课程为例，学员学习时间为9个月，入学基本要求为2个O级证书，所学习的内容包括：沟通技巧、数学技术、信息技术、计算机科学导论以及编程等。

SQA项目为学员国家资格框架中的第5级、7级和8级培训课程。以5级移动技术国家证书为例，学员通过12个月的全日制学习可获得证书。该项目的入学基本要求具有4个O层级的证书，学习课程包括：移动技术系统、移动技术媒体、移动设备项目开发以及基础电子学等。

（四）职业教育资格框架

1.文莱职业资格框架的目标。为了应对国家对技术技能人员日益增长的需求，文莱教育部提出了国家职业资格制度，该制度自2012年开始实施。在培养目标上，职业教育领域通过引进与SPN21相匹配的课程以及项目，旨在培养兼具技术、知识和创业精神的毕业生。在课程上，职业资格制度通过与市场接轨，将职业技术教育资格证书级别与市场需求相匹配，通过调研雇主、市场意见开发相应的课程。在培养结果上，该职业资格制度的实施，一方面为学生进入高等院校提供多种途径，另一方面促进职业教育学生国际化，学生获得的职业教育资格能够得到国际劳动力市场的认可[15]。

2.文莱职业资格框架的层次。文莱职业资格框架将职业教育资格划分为三个层次，分别是技术工人、技术员以及技术工程师。

（1）技术工人证书（技能资格/认证SCs）。文莱技术工人证书基于NVC/NTC 3以及NTC 2两项国家职业资格，该证书由两个层级组成，分别对应中级国家职业技术资格（一年的学习获得）和高级国家职业技术资格（一年的学习获得）。取得该证书需要通过专门的课程以及技能训练，培训内容以市场需求为依据，具有实用性，在职训练也是其考核的内容。

（2）技术员（文凭和高级文凭）。技术员文凭基于PND/ND以及HND，该文凭由两个等级组成，分别是普通文凭（两年）和高级文凭（三年）。这两个等级的培训内容都基于工作实际的需要，学生为了获得技术要求文凭必须要有三个月的实习经历。

（3）技术工程师（学位）。文莱职业资格框架针对该学位设计了一套多元的专业技术规则体系。在技术学位（Sandwich）中注明“技术”以反映职业资格的实践性，将其与学术型学位区分开来。要想获得技术工程师学位，学员需要通过4年的学习或培训，其中包括1年的企业实习。

文莱国家职业资格框架共分为四个等级，各级资格基本要求如表3所示[16]。

3.文莱职业资格框架与学位证书的对应关系。文莱职业资格体系参照了英国国家职业资格框架，其中第一级职业资格，即2级和3级技能证书相当于普通教育中大學预科和高等教育证书水平；第二级职业资格，即文凭和高级文凭，相当于普通高等教育中副学士以及学士的水平；第三级职业资格即学位，相当于普通高等教育中硕士的水平。文莱职业教育资格体系与学历证书关系如表4所示。

四、文莱职业教育面临的挑战与应对

近年来，文莱教育部通过《文莱2012-2017年教育战略规划》，对职业教育做了较大幅度的改革和调整，但在转型过程中，仍面临着很多问题。

随着经济的下滑，职业教育毕业生的就业率也受到了一定程度的影响。文莱本国学生对职业教育仍存在一定的偏见，很多生产性岗位均雇佣国外工人。对于文莱的职业教育，目前亟待解决的问题是提升教育质量，保证学生的对口就业率和提高雇主的满意率。此外，文莱职业学校的基础设施建设仍需要进一步改善，目前一些学校的硬件条件与工作现场和要求和企业需求还有较大差距，随着职业教育学生数量的增加和不断提高的质量要求，职业学校的基础设施的投资需要与学生数量的增加保持同步[17]。

另一方面，职业教育教师的素质有待提高。文莱职业学校的教师大多毕业与普通高校，他们有丰富的理论知识，但是缺少实践经验。为了提高教学效果，需要制定职业教育教师培养计划以及对在职人员进行再培训，帮助教师提升职业能力，增强企业实践经验以满足职业教育的要求。

随着时代的发展，终身学习能力已经成为21世纪劳动者最重要的能力之一，如何能够培养学生终身学习能力是职业教育的重要目标。目前文莱的职业教育通过实施SPN 21计划，为学生提供更多的职业教育和培训的选择，包括参加职业教育，以此增加学生的就业竞争力，促进学生就业。

为适应经济全球化的挑战，文莱基于本国国情于2008提出了“文莱愿景2035”[18]，在该愿景中设定了长期目标，即到2035，文莱将成为具有良好教育、生活质量以及具有持续发展经济的国家。为此，文莱教育部提出职业教育进行课程改革，职业学校提供的课程要能够满足行业的要求，职业学校要与行业密切合作以保证课程的相关性。未来将在国家相关部门建立具有多个指标的评估框架以保持职业课程的适切性。

文莱教育部为了提高职业教师的职业能力，制定了初级教师培养计划，并对在职人员进行再培训，提升职业教师的企业实践经验。在职业学校教学过程中，强调学生终身学习能力的培养。帮助学习者通过各种媒体获取信息，让学生在生活中学会不断的学习。文莱教育部同时还强调要增强职业教育的过程研究，建立职业教育的研究体系，提升职业教育领域的科研能力。

注释：

①PCE--小学证书考试；PSR--小学鉴定考试；PMB--初中考评；BC GCE --文莱—剑桥考试；IGCSE--国际普通中等教育证书；IBTE--文莱职业技术教育学院。

②丰富工作经验是指增加额外的内容以促进毕业，包括某些项目内容和软技能（如交流，解决问题，创业，ICT等）。

参考文献：

[1]GOV：National Statistics[EB/OL]. http：//www.gov.bn. 2017-10-10.

[2]Negara Brunei Darussalam Departmentof Statistics. Brunei Darussalam Statistics Yearbook 2015[M]. Brunei：Department of Statistics，Deparment of Economic Planning and Development Prime Ministers Office， 2016：195-224

[3]Spainexchange：Education in Brunei Darussalam [EB/OL].http：//www.studycountry.com/guide/BN-education.htm.2017-09-15

[4][7]IBTE：IBTE Campus[EB/OL]. https：//ibte.edu.bn/campus-info/.2017-09-27.

[5]Paryono.IBTE presentation：TVET in Brunei Darussalam[R]. Beijign：Beiing Normal University Academic Presentation.2017-09-27.

[6]IBTE：Transforming Technical and Vocational Education A white paper[R].https：//ibte.edu.bn/.2012.

[8]Syazana Ebil，Norazlina Othman，et.Brunei TVET Transformation：The Development of the Institute of Brunei Technical Educations two Key Surveys[J].The Online Journal For Technical and Vocational Education and Training in Asia， 2017（8）：1-4.

[9][10]Brunei：Politeknik Brunei.[EB/OL].http：//www.pb.edu.bn/.2017-09-26.

[11]SEAMEO VOCTECH：Regionaltraining programme[EB/OL].http：//voctech.org/Services/Training Areas_

Teaching.html.2017-09-27.

[12]Brunei：Kemuda Institute[EB/OL].http：//main.kemudainstitute.com/.2017-10-25.

[13]Brunei：Laksamana College of Business[EB/OL].http：//www.lcb.edu.bn/.2017-10-29.

[14]Brunei：MicronetInternationalCollege[EB/OL].https：//euroscholarship.org/info/micronet-international-college-brunei-darussalam.2017-11-03.

[15][16]Minstry of education ：The National Education System for the 21st Century[R].Brune：http：//www.moe.gov.bn/education-system/spn21

[17]Paryono.The Importance of TVET and its Contribution to Sustainable Development[A].in GREEN CONSTRUCTION AND ENGINEERING EDUCATION FOR SUSTAINABLE FUTURE：Proceedings of the Green Construction and Engineering Education（GCEE）Conference 2017[C].Civil Engineering Department–Faculty of Engineering，Universitas Negeri Malang（UM），Indonesia.

[18]Brunei：Country Reprot Brunei Darussalam 2010[EB/OL].http：//www.aseanvaluers.org.2017-10-04.

責任编辑 吴学仕