高职院校体育教师现状分析*——以辽宁现代服务职业技术学院为例

杨成军

(辽宁现代服务职业技术学院，辽宁 沈阳 110164)

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计[1]。”高职院校体育课教学的重要保障之一就是良好的师资队伍建设，能否有效落实每个学生掌握一项或数项体育运动技能，以及提升体育教学基础能力，进一步推动学校体育工作再上新台阶全靠学校体育师资队伍建设。因此，为了提高我院体育教学质量，对体育教师队伍的调查与分析就显得比较重要。

一、体育教师性别、年龄现状

教师是教学组织者、执行者及指导者，体育课质量的好坏直接取决于教师的业务水平。通过对我院体育教师调查统计可知，我院20到30岁教师所占比重为25%，31岁到40岁教师所占比重为68.75%，其他为50岁以上。所以体育教师呈现出年轻化的趋势，50岁以上老教师较少，体育课男女教师比例较协调。我院体育教师呈现出年轻化的趋势主要由于我院建校时间较短，但年轻教师在体育教学中也彰显了自己的优势，工作上充满朝气和活力，学习新知识较快，在授课上动作示范准确，在课上和学生更容易沟通，但我们也要正视年轻教师的不足，他们和老教师相比无论在教学和训练等方面还有一定的差距，所以要向老教师学习宝贵的教学经验，进一步提高自身的专业水平和教学能力，从而提高体育教师年轻化的优势。

二、体育教师职称、学历现状

教师的职称是评价该教师教学水平高低、教学能力大小、教学经验是否丰富、教师科研能力强与弱、教师综合素质的重要尺度。学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历，是从事一定层次工作所应具备的基本条件。以下为我院体育教师职称调查统计，见表1。

表2 教师职称结构统计表(n=16)

通过对我院体育教师的调查统计可知，我院体育教师职称结构略显不合理，副教授以上的职称比例较小，助教较多；学历和学位方面，本科学历为主，硕士研究生为辅，目前没有教师取得博士学位。产生这一现状的原因为：我院体育教师在职称评定上多数人不重视评职称这事，再由于多数教师毕业时间较短，不具备参评较高职称的基本条件；在学历方面提高慢的原因：取得硕士研究生学历的教师多数都是在来我院之前取得的，少数人是到我院后考取的，在由于本校体育教师重视程度不足导致自身学历提高的慢，目前在我院高职称、高学历人才还没有，要想提高我院体育教学质量，教师应不断提高自身学历和职称结构，为教学训练、科研等方面奠定良好基础。

三、体育教师科研能力现状

科研和教学作为高校的两大法宝密不可分，体育教师科研水平的高低直接决定自身职称、教学及训练等方面因素，它也是衡量体育教师综合能力的一方面。通过对我院教师调查，我院教师三年内每人平均发论文刊物一到两篇的比重为65%，而发两篇的比重为25%，可知，我院体育教师科研成果较少，其中的原因主要有，一是重视程度不够，部分体育教师忙于教学和训练等事情，轻视科研成果，他们认为体育课只要让学生学会体育技能，掌握健身的方法，达到健身的目的就一堂好的体育课，只有在评职称时才重视科研成果。二是我院体育教师的工作量大，除了教学还要负责我院院队训练工作，及阳光体育和体质测试等工作，难以抽出时间做科研方面的工作。三是教师的科研经验和自身知识的积累不足，导致部分教师对于撰写科研论文感觉无从下手。

综上，我院体育教师整体呈现年轻化趋势，教师年轻化既有优势又有不足之处，希望年轻教师多跟老教师请教、沟通和交流，以此不断提高自身能力和教科研水平，不断为高职院校体育教学发展尽自己最大努力。