加州理工学院(CIT)精英式本科生质量保障影响因素研究

刘 娜

(河北大学，河北 保定 071002)

加州理工学院(CIT/Caltech)位于美国圣加布里埃尔的帕萨迪纳城，是由地方商人和政治家Amos G.Throop在1891年创建的一所职业学校发展而来，1920年更名为加州理工学院。学校规模很小，而就是这样一个人数少的学校却有34人35次获得诺贝尔奖。加州理工学院被公认为最典型的精英大学之一，在课程、师资、生源、资源等因素方面采取了积极措施，以保障本科生教育质量。通过对加州理工学院质量保障影响因素的研究，可以清楚地了解各因素在质量保障中的作用，为我国的本科生教育提供一些经验及启示。

一、课程因素

加州理工学院的课程设置坚持通识教育与专业教育相结合以及各学科之间的交叉原则。学院设有六个系，本科课程分三类，分别是核心课程(core curriculum)，主修课程(majors)和辅修课程(Minors)三种课程相互促进，相辅相成。加州理工学院的本科课程体系弹性较大，主要体现在核心课程本身的弹性设置和辅修课程的可选空间较大两方面。同时为了避免学生由于对课程的任意选修造成对知识的浅尝辄止或者为了拼凑学分而选择较容易课程。

加州理工学院的课程实施的基本途径是教学，除了课堂教学这一常规途径之外，课外研习也是其对学生进行教学的重要方式。例如学院采用了MURF和SURF计划等这些课外研习，为本科生提供了科研的机会。作为教育管理的重要手段，合理地开展课程评价活动，可以解决课程中存在的问题，为师生提供直接的反馈信息，促进人才培养质量的提高。例如学院在评价教学中会问到学生是否愿意上这门课，是否希望在课后与老师一起谈论问题。

二、师资因素

教师能够激发学生获得真材实学而努力学习，并且能够创造一种环境使青少年得到学习的乐趣，为他们以后的学习打下基础，并能用获得的知识去创造未来的生活环境。教育作为高度劳力密集型事业，其成就在很大程度上取决于教学队伍的素质和业绩。[2]加州理工学院在教师招聘中力求做到客观公正，对所有的申请者都不考虑种族，宗教及国籍等因素。学院在决定聘用教授前一般需要很长时间甚至是几年来考察。为了保障大学教师的稳定性为其提供了医疗健康福利计划及针对退休教师的两种退休福利计划，包括学院基础计划和自愿退休储蓄计划(TDA)。

三、生源因素

高等教育质量保障目的是使学生符合社会需求，使学生在同等条件下更具竞争力。因此生源的优劣直接影响高等教育培养目标的实现，是本科生质量保障的关键因素。在加州理工学院办学的过程中始终遵循着“学科不求过多，范围不求过宽，严格保证学生入学和学习质量”这一方针，严格选拔新生。从表1中可以看出来，加州理工学院在全美属于低录取率的大学之一。而加州理工学院是如何在这么低的录取率中确保学校的生源质量的呢？

表1 美国大学2016年招生录取表

注：数据根据USNEWS官网统计得来。

在本科生的生源选拔上，加州理工学院更看重的是学生是否有作学术的准备，对科学，技术，工程及数学是否有一贯的兴趣，而不仅仅是学生的GPA和一系列的考试成绩。为了吸引优秀的高中毕业生，加州理工学院还会向学生提供一定数额的奖学金，平均98%以上的加州理工学院录取学生都会有奖学金，除此之外，加州理工学院为本科生提供的科研机会也成了吸引优秀高中毕业生来校的一个重要因素。

四、资源保障因素

加州理工学院领导注重多渠道筹集资金，为学校筹集了大量的资金。同时基金会的赞助，国防研究经费和校友捐赠也是加州理工学院的重要经济来源。正是有这些充足的经济资源做保障，才使得加州理工学院有机会为优秀的学生提供奖学金，招聘优秀的教师及提供优厚的工资待遇，为师生科研购买提供先进的实验设施，从而保障了本科生的质量。

五、总结

加州理工学院作为精英教育的典范，通过在课程，师资，生源及资源保障方面采取措施来保障了本科生的人才培养质量。由此可以看出加州理工学院本科生质量如此之高是多种因素共同作用的结果，而不是某一因素单独起作用，这就给我国本科教育的改革与发展提供了一些启示，在人才培养过程中要综合考虑各种因素对教育的影响，让各种因素之间彼此制衡以达到“整体大于局部”的效果。