红色资源应用于大学生挫折教育的探索

曹 蓓

(湖南工业大学商学院，湖南 株洲 412007)

当前，世界各国经济复苏水平各异、局部冲突时有发生、全球性问题加剧，我国发展面临的外部环境发生了一定的变化，同时在经历了多年的经济高速发展之后，我国社会处在一个转型阶段，具体表现为价值观多元化、多样化、多变化，尤其是以在校大学生为代表的青年群体中表现更为突出。据调查，大学生普遍面临的问题包括学习、经济、就业、情感、人际等。部分同学难以处理好个人面临的困难且无法重建信心，从而选择不合适的解决途径，给个人、社会、家庭带来一定的负面影响。

根据以往的公开报道，大学生难以处理挫折，产生不良影响的例子时有发生。2010年3月江苏某校大三女生因为就业考研问题自杀；2014年12月重庆地区一高校2011级某同学在校外自杀身亡；2017年1月山东某大学一女生被发现在出租屋内上吊自杀，近年来由于经济问题导致的自杀事件也占有一定的比例。究其原因，包括以下几个方面：(1)家人过于呵护和溺爱。在孩子成长过程中，家长呵护备至，方方面面都替孩子考虑周全，使得孩子缺乏独立分析和解决问题能力，在面临一些看上去比较难的事情的时候，无法面对和采取合理的应对措施；(2)青少年时期发展顺利。从幼儿园到高中，无论是从学习还是生活中的各个方面都比较顺利，没有经历过风雨洗礼，缺乏必要的抗压能力，在遇到自己无法解决的问题时，容易积累负面情绪，无法积极面对困难；(3)社会生存能力和经验不足。在整个读书期间，把大部分的时间用于对文化理论的学习，社会实践经历较少，缺乏社会生存能力和技巧，在择业时，不具备用人单位需要的技能，或者不能合理的展示自己的优势和长处，面临毕业就失业的尴尬境地。或是工作过之后，社会交往经验欠缺，无法与周围的同事和谐相处，最终被单位或社会淘汰。因此针对大学生开展更大规模、更多层次、更广范围的挫折教育迫在眉睫。

回首中国共产党将近一个世纪的奋斗史，其间充满了艰辛与苦难，但同时也闪耀着不畏艰难、奋力拼搏的红色光辉。以各种形式所展现和记录的红色资源遍布神州大地，是激励当下青年人不断奋进的精神图腾。以中国共产党不断发展壮大、不断自我革新、不断创造奇迹为脉络的奋斗史和创业史是开展青年挫折教育的宝贵资源。

一、大学生遭受挫折成因及挫折教育现状

(一)大学生挫折现状调查

根据笔者设计的《入学以来挫折情况调查问卷》，可以总结出以下现状：被测同学对“入学以来所遭受的各种挫折的次数”和“入学以来感受到的挫败感的程度”回答，见表1。

表1 入学以来挫折情况调查表

梳理表1数据可知，按照是否遭遇到挫折来划分，有78.6%的学生遭遇过挫折，比例较高。按照是否感受到挫败感来划分，有80.7%的学生感受到不同程序的挫败感。

根据以上统计数据以及笔者作为辅导员的工作感受，大学生遭受到挫折和感受到挫折的比例是比较高的，究其原因包括以下几个方面：学习更加依赖独立自主、感情发展难免磕磕绊绊、就业择业需要更多智慧。因此针对大学生挫折的现状，开展有针对性的挫折教育是非常必要和有意义的，具体包括[1]：(1)能够提高学生自身的综合素质；(2)能够贯彻学校“以人为本”的教育理念；(3)能够营造美满和谐家庭氛围；(4)能够为国家发展带来更多动力。

(二)大学生挫折教育现状

学者对大学生挫折教育进行了大量的研究，取得了一些成果并得到了应用。文献[2]对大学生的挫折教育进行了综述，文献[3]重点研究了挫折承受力的教育问题，从心理学的角度分析了挫折教育的关键因素。文献[4]针对高职院校困难大学生这一特定人群，从生源地、经济状况、性别等因素分析了其挫折情况。文献[5]对“90”后这一群体开展了挫折教育的研究，提出了加强挫折教育的具体途径和方法。

根据对现有文献的理解，目前大多数的大学生挫折教育是以心理健康教育为切入点，逐步展开的，具有广泛性、一般性。但是挫折教育需要更加有特点和针对性的方式，与思想政治教育相联系是一种行之有效的方式。中国共产党在长期的革命斗争和国家建设中所形成的不畏艰辛、百折不挠的奋斗精神为当代青年的自我发展提供了积极榜样，为当代大学生的挫折教育提供了优质素材。具体体现在以下几个方面[1]：(1)红色资源是优质的教育资源；(2)红色资源为大学生挫折教育提供了新素材；(3)红色资源丰富了大学生挫折教育的教育方式。

二、红色资源内涵及其在挫折教育中的应用

(一)红色资源的内涵

红色资源从本质来说，是与党的建立、发展与壮大的历史紧密联系的。根据已有的研究成果，狭义的红色资源一般是指“在中国共产党成立以后领导广大人民进行的土地战争、抗日战争、解放战争期问所形成的历史痕迹和精神魂宝[6]。

广义的红色资源一般是指在新民主主义和社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和”[7]。

具体的内容包括革命战争年代诞生的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神和新中国成立以后的铁人精神、雷锋精神、两弹一星精神、奥运精神等等，它们一脉相承，相互辉映[1]。

(二)红色资源与挫折教育的融合

回首中国共产党近百年的奋斗史，辉煌中伴随着苦难，阳光灿烂中伴随着风雨和彩虹。无论面对多么复杂的局面，经历多大的挫折，中国共产党人始终不畏艰难险阻、坚韧不拔、自强不息，不断走向新的成功。中国共产党诞生在民族危难之时，1921年，召开第一次全国代表大会曾因敌人的闯入，临时更换会议场地到南湖的游船上。中国共产党壮大于坎坷苦难中，第一次代表大会6年后，蒋介石、汪精卫相继背叛革命，同时用各种非法卑劣的手段“打压任何革命行动，集中一切反革命势力向共产党人和革命群众进攻”，一年的时间里，有31万党员和革命群众遭受杀害。1934年10月，举世文明的长征开始，“其规模之大，行程之远，历时之长，自然环境之险恶，敌我力量悬殊之大，在人类战争史上是绝无仅有的，更是中国革命史上的伟大奇观”。中国共产党领导下的中华人民共和国是逐渐探索和发展壮大的。三大改造完成之后，在国家的发展过程中，遇到了新的困难和挫折，尤其是文革期间。但是最终中国共产党人依靠人民群众的智慧和力量，战胜苦难，走向了新的辉煌，屹立于世界强国之林。

中国共产党奋斗历程本身就是一种红色资源，对当代大学生的成长，战胜挫折意识的培养具有深刻启示，作为学生，如果成长中遇到压力，可以从党的历史中汲取智慧和力量，作为教育工作者，可以深入挖掘红色资源，合理开发配置，运用到大学生的挫折教育中。

三、红色资源应用于大学生挫折教育中的途径

(一)红色资源进入课程设置

2004年，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出必须“以理想信念教育为核心，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育。思想政治、哲学等课程是传播红色教育的理想载体，可以引导大学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养对挫折的正确认识，合理定位自身价值，避免盲目悲观。

同时，在现有课程设置的基础上，针对挫折教育，结合心理健康教育，设置一定课时的讨论课程。可以引导大学生思考中国共产党百年奋斗史，对照自己平时的学习生活状态，反思自己的缺点和不足之处，不断提高和完善自己，在此过程中发现自己存在的心理问题，尤其是对挫折的承受能力，及时化解心理压力。

(二)红色资源引领学风建设

除了课堂教育之外，学风建设也是一种很好的手段。以学风为代表的校园文化承载着潜移默化的育人功能。通过校园里常见的宣传栏，广播站、电视台等平台，大力宣传红色文化、讲述重大历史时间、报道先进历史人物，弘扬革命精神，培养新时期大学生艰苦奋斗的作风。

通过师生和学校的多方努力，红色资源将会广为传播，红色精神将会激励在校大学生拼搏意识和顽强精神，从而培养不畏困难的坚强品格，对消极心理和悲观意识产生强大抵抗能力，更好的面对遇到的挫折。只有学校、学生、教师三方面共同努力，营造出良好的校风、班风和教风，才能真正发挥红色资源具有的对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；才能对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，克服成长道路上遇到的困难和挫折。

(三)红色资源融入网络空间

当代大学生与网络空间联系紧密，是其获取信息的重要渠道之一，网络空间中多种文化广泛传播，用红色资源为大学生带来正面积极的影响，从而削弱或避免不良信息的影响，是一种行之有效的途径。

通过开设专门的网站，或依托主流门户网站和教育网站，开辟专门的版块，利用文字、图片、视频的形式进行宣传教育，具体的内容包括历史事件、人物访谈、纪录片、红色电影等。全方位，多角度宣传红色资源。

(四)红色资源指导社会实践

红色资源的学习离不开实践，通过实践可以把学到的红色知识、感悟到的红色精神内化为大学生自己的观念认知，外化为积极向上，拼搏进取的实际行动，更好的面对挫折。

具体的形式包括，参观革命教育基地、慰问老红军老战士、缅怀革命烈士、重走长征路、探访伟人故里、深入革命老区等。通过实地接触革命纪念地，亲身感受红色氛围，使大学生能够深切的感受到革命之不易、奋斗之艰辛，从而激励自己不畏艰难、顽强拼搏。

四、总结

大学生的挫折教育既关系到大学生个人的健康发展，也关系到家庭的幸福美满、社会的和谐稳定和民族的繁荣富强，是学校心理健康教育和思想政治教育工作不可或缺的重要一环，本文通过调研大学生受挫折情况和挫折教育现状，结合中国共产党的光辉历史和奋斗历程，认为将红色资源与大学生的挫折教育联系起来，是一条值得探索和借鉴的道路，并提出了四种具体的实施方式，为高校大学生挫折教育工作提供了方法和途径。