初中语文阅读教学的问题及其应对措施探究

章东

摘要：如今正在施行新课标改革，初中语文阅读教学改革也得到了较大的发展。但是在取得成绩的同时，仍有一些问题有待解决。本文就初中语文阅读教学中存在的问题，提出了一系列的解决方法，以能充当提升我国初中语文阅读教学水平的理论参考。

关键词：初中语文；阅读教学；主体地位；阅读兴趣

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0232-01

1.初中语文阅读教学中存在的问题

1.1 初中语文阅读教学过程忽视学生主体地位。新课改在我国已经普遍实施开来，要求学生与老师在教学与学习中的地位有一些转变，强调学生是教学过程中的主体[1]。然而在实际的初中语文阅读教学中，虽然投入很多，但是学生的阅读兴趣和能力并没有得到明显的提升。根本原因是教师教学观念陈旧，教学方式也不恰当。只是注重教授过程，没有帮学生针对性的理解教材中的重难点，难以调动学生的学习积极性。

1.2 难以培养学生对文学作品的多层次多角度理解。总结抄录文章的主题和中心思想是当前我国初中语文阅读教学的主要内容。然而在教学参考书中已经总结出了这个主题和中心思想，大部分学生和部分教师都不会去思考这个主题和中心思想因何而来。在帮助学生理解文章时，教师一般是将自己的想法全盘灌输给学生，忽略了学生的个人看法和理解。

例如在法国文学家莫泊桑的文章《项链》中有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”，很多学生会将这句话联系起个人生活经历，产生思想情感上的共鸣。然而这句话在很多阅读参考书中却被定义为作者在讽刺小资产阶级的虚荣心。这句话原本可以让学生积极思考发表个人见解，活跃课堂，可是却因为对其强硬死板的定性，让教师对这部分一带而过，间接制约了学生的创造力、独立自由性和个人多元化思维，以至于长时间下来学生就会变得过度依赖教师讲解，缺乏思维见解上的独立自主性[2]。

1.3 忽视对学生语文课外阅读兴趣的培养。作文写作在语文教学中占有非常重要的地位。在进行阅读教学时，初中语文老师总是不重视培养学生的课外阅读兴趣，学生的阅读量少，阅读面也窄，那么阅读水平就比较低，不利于提高初中学生的语文阅读能力。

初中三年间人教版的初中语文课本共有180篇课文，这些阅读量根本不足以提升学生的阅讀能力，并且其中课文还分为自读课文与讲读课文，那些自读课文通常是靠学生自读几遍一带而过，学生在课本中学到的文学作品就更少了。应试教育的制度束缚了学生进行课外阅读，学生仅通过教材并不能正确清楚地认识社会与现实，导致学生缺少人文知识与文学素养。

1.4 应试教育体制限定了学生阅读想象力和创造力。现有的考试制度可以提升和展现学生的学习能力，但是并不利于综合能力的提升。对于初中生来说，他们需要花费大量的精力去应对考试，提高分数。教师教学和学生学习都是为了应对考试。文学不同于数理化中生硬的公式定理，它带有人的情感，不同的角度和层次就会产生不同的认知和理解。对文学作品的赏析应该是多元化的，不应该用硬性的统一见解去遏制学生的思维创造力。

2.初中语文阅读教学提升措施

2.1 创设初中语文阅读教学情境。创设情境在初中语文阅读教学中非常有利于培养学生的阅读兴趣。多媒体教学在语文阅读教学中占有独特优势。例如在学习俄国文学家契诃夫的《变色龙》时，可以运用多媒体播放一段变色龙的影像，让学生深刻理解变色龙随环境变换颜色只是用来保护自己的手段，对主人公奥楚蔑洛夫的理解不再只停留在认为他可笑的表面，而是深入了解他的可悲与可怜之处。

创设阅读教学环境有四个原则：明确目的；与学生的实际生活有关；以激发学生学习兴趣为基点；有利于学生理解和认知[3]。

2.2 不断创新初中语文阅读课堂教学形式和方法。初中语文教师要通过丰富的教学方式来让语文阅读教学变得更高效、更具针对性。教师可以设计出多种阅读教学课型，例如活动课型、朗读课型、探究课型、整体感悟课型、单元组合课型、自主阅读课型等等，进行重难点教学时要牢牢谨记教学目标。例如，关于江河的《星星变奏曲》的教学方法可以是朗读课型和文学欣赏课型。另外，开展辩论赛也是实践允许时一个很好的教学方式。

2.3 培养学生养成良好的阅读习惯。阅读积累是写好作文的重要因素。初中语文教师要鼓励学生积累文史哲知识，只有知识积累到一定程度，才能提升学生的阅读能力。教师要挑选出一些可以提高学生阅读兴趣，扩展学生阅读面的文学精品。并向学生强调积累的重要性，培养学生阅读积累并学以致用的好习惯。要帮助学生养成在阅读时多多摘抄积累的好习惯，对于这些摘抄也要写上批注、笔记与评语，向学生强调做读书笔记与摘抄的重要性[4]。

2.4 要尊重学生的主体地位。教师要把学生当做教学的主体，注重师生间的互动。教师要在正式授课之前安排好学生预习的内容，让学生提前熟悉课程内容，确立学习目标并进行发散思维训练，形成个人看法与见解，积极进行小组讨论，并找出不解的问题。课堂上，教师要注意与学生形成良好互动，共同探讨，积极交流。这样的教学方式可以提高学生的自主性与创造力，让语文阅读学习变得更加快乐。

参考文献：

[1] 刘静.初中语文阅读教学探究[J].速读（中旬），2018，（4）：58.

[2] 陈幸.刍议初中语文阅读教学[J].神州（上旬刊），2018，（9）：245.

[3] 李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊，2018，（12）：125-126.

[4] 刘胜勇.初中语文阅读教学评价探析[J].速读（中旬），2018，（3）：207.