小学美术课堂培养学生动手能力的探索

尤慧洁

摘要：课堂知识的传授只是教学目的之一，培养学生的综合能力才是教学的真正目的。小学阶段的美术教育应充分尊重小学生的身心发展规律，调动学生学习美术的积极性，进而培养与提高学生的动手能力，让学生积极地参与课堂教学，进行探究性、合作性地学习。

关键词：小学美术；动手能力；学习兴趣

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0193-01

美术是一門实践性学科，除了能够提高学生的艺术欣赏能力之外，还能够锻炼学生动手能力，从而奠定学生个性化发展以及综合素质进步的坚实基础。小学美术教师要抓住美术教育的这一突出特点以及优势，将美术课堂作为培养学生动手能力的主阵地，让学生可以在美术学习当中爱上动手实践，进而促进学生美术核心素养的形成。本文探讨了小学美术教学中如何培养学生动手能力。

1.创设情境，培养动手意识

在小学美术课堂中进行合理的情景教学，是激发学生学习积极性、培养学生动手能力最为有效的途径之一。教学情境的创设不是杂乱无章的，而是需要教师在认真研读教材，深入了解学生之后进行的。如：在教学“美丽的孔雀”时，教师就可以在课堂上播放杨丽萍跳过的孔雀舞，吸引孩子们的注意力，然后再具体提出问题，让孩子们想象这是一支什么样的舞蹈，舞者演绎的是一种什么样的动物，然后再播放动物园孔雀的实物图片，让孩子们分析、比较两者的不同，并根据自己的理解在纸上画出自己心中的孔雀。通过这样动静结合的教学方式，不仅使学生开阔了眼界，还可以激发学生对于孔雀这一动物的具体思考，加深学生对孔雀的认识，激发学生的想象力，培养学生对陌生事物的分析、理解能力，并通过纸笔将自己的所见所感记录下来。

2.赏析作品，鼓励动手创作

在小学美术课堂教学当中，欣赏美术作品是其中的一个重要组成部分，也是最为基础的美术教育手段。通过引导学生赏析多样化美术作品的方式，能够有效提高学生的动手操作欲望，并让学生将自己在美术赏析当中获得的技巧应用于自己的美术创作当中。因此，教师可以有效借助赏析教学激励学生动手创作，也让学生从美术作品当中汲取营养，提高动手创作的质量。为了确保美术赏析教育功能的发挥，教师要科学地选择赏析方法，确保美术作品与学生身心发展特点以及美术学习规律相适应，并尽可能地让学生建立美术学习和生活之间的关系，让学生动手创作出更多的美术作品，培养学生良好的动手能力。第一，在赏析课程当中，教师要注重发挥自身的引导作用，为学生提供一些名家名作，指导学生美术鉴赏的技巧与方法，帮助学生突破美术鉴赏学习的难关，让学生动手创作的欲望得到增强。第二，在赏析课程实践当中，教师要鼓励学生大胆地表达自己的见解与观点，让学生表达出自己在欣赏当中获得的感受，为学生亲自动手创作打下基础。第三，教师可以鼓励学生与其他同学交流美术鉴赏的心得体会，并在此基础之上让学生投入到自主创作当中，在实践当中锻炼学生的动手能力，也让学生进一步内化和吸收鉴赏作品当中的美术知识营养。

3.搭建平台，加强动手实践

组织丰富多彩的美术课堂实践活动是培养学生动手能力的重要措施，而且美术学科本身就有着突出的实践性特征，引导学生主动投入实践平台可以更好地锻炼学生的动手实践能力。第一，教师要将动手操作的时间以及空间交到学生手中，为学生提供亲自动手实践的机会与平台，与学生建立平等和谐的师生关系，并注重为学生营造平等轻松的学习环境，消除学生动手实践操作的紧张情绪。第二，教师要根据教学内容以及学生的美术学习特征组织形式多样的动手实践活动，号召学生主动动手参与。例如，在美术剪纸教学当中，教师可以组织小组竞赛活动，按照学生动手能力的差异将学生进行科学分组，指导学生根据设定的剪纸主题进行剪纸创作，让每一个小组成员都主动参与到剪纸活动当中，并用竞赛的紧张氛围激发学生的内在潜能，进一步锻炼学生的动手能力。再如，组织学生收集一些废弃的饮料瓶，各类废纸等作为工艺美术制作的材料，饮料瓶可以让大家自己设计成可利用物品，各类废纸也让学生动脑筋加工成可利用的材料，可以选择小学生喜欢的小动物或者卡通造型作为创作内容，这样，围绕小学生的兴趣展开手工制作活动，让学生在轻松的玩乐中得到动手能力的锻炼。

4.技法训练，激发动手思维

美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，学生在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。这里面包含很多的技能，比如：蜡笔水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意学生的实际情况，对于那些个人能力突出，还要做到真正的因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。我们在教学画一幅肖像时，引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官的变化规律，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候都有明显的变化，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发展当人不同表情的变化，学生可以用手偶来模仿，也可以自己用工具来制作一些简单的表情。比如，有的学生用铁丝制作愤怒的小人都很生动，有的学生还会很调皮的模仿，通过这个环节我们发现学生的动手能力超出了老师原来的设想，学生因为课堂活动的生动会让整体的思维非常活跃。

参考文献：

[1] 王燕.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].文理导航，2015（24）：95-95.

[2] 张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学：教师，2016（4）：188-188.