情牵天籁 感悟乐之味道

吴丽瓶

摘要：在小学音乐教学中融入情感教育，不但是迎合新课改和素质教学的要求，而且对于丰富学生的情感体验，促进学生的身心发展，提升学生的审美能力，熏陶学生的思想情操具有极为重要的现实意义。对此，本文以笔者实际教学经验为基础，详细探讨了在小学音乐课堂教学中有效进行情感教育的策略方法，将情感教育和音乐教育有机融合在一起，借音乐的天籁之音，全面提升学生的情感认知，丰富学生的情感体验。

关键词：小学音乐；情感教学；小学教育；情感

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0192-01

音乐是一门情感艺术，不论是从音乐创作角度还是音乐欣赏的立场，情感都是其重要的本质属性。音乐之所以充满魅力，是因为它能打动人心，情感是音乐的灵魂所在。因此在音乐教学中必须遵循音乐的本质进行，通过音乐教学去唤起被教育者对音乐的个性感受、想象、感知、表达及创造，培养学生的情感性音乐修养。情感教育就是在教学活动中根据学生的年龄特点和心理特征，将情感作为一种趣味性、参与性或者情境性的因素融入到教学的活动中，准确的发挥情感中的教育功能并选择一些合适的教学方式。随着素质教学的实施，小学阶段越来越重视学生的情感教育，甚至将情感教育列为促进学生全面素质发展的重要途径之一。因此，本文以笔者在小学音乐教育中的实践经验为基础，对小学音乐教学中如何实施情感教育提出一些认识。

1.在情境教学中激发学生情感共鸣

美国的心理学家罗杰斯曾经指出：不论是学生还是教师在课堂中都应当全身心的投入，教师也尽可能为学生创造真实的情境优化教学过程。创设情境是让音乐中描绘的情境再次展现给学生，让学生在视觉和听觉的共同刺激下，去感受音乐的真谛，如身临其境。由于年龄的限制，小学生的理解能力有限，通过创设情境能够将抽象的音乐以具体的形象展示出来，以情境的方式将音乐中的内容、风格、背景等都一一展示现给学生。在这样的环境下能够充分调动学习的视听体验，激发想象力和思维力，让他们以自己的情感去感受音乐作品，完成对学生的情感熏陶。例如在教学《草原小姐妹》时，为了让学生更能想象在风雪中赶羊的情境，加深学生的理解，在教学开始前，我播放了蒙古草原的图片，先对草原的风情及蒙古的地方特色进行了介绍，先调动起学生欣赏音乐的兴趣，而后为了加深学生的情境感，我播放了《草原英雄小姐妹》的電影片段，借助动画的形式创设了情境，让学生更直观和深入的了解音乐的背景和内容，在良好的情感氛围中，学生更积极主动的去参与到音乐的学习中来。

2.在聆听欣赏中提升学生的情感体验

音乐和其他学科有一定的区别，在其他的科目教学中，一般会有固定的标准答案，但是音乐是开放式的教学，它所设计的内容面十分广泛，有其妙的大自然，有社会的折射，也有各种人文地理等各方面的覆盖，不同的学生对同一首音乐作品可能会有不同的理解。因此教师就应当不断培养和加强学生对于音乐的欣赏能力。例如在教学《吉祥三宝》时为了让学生更多欣赏具有蒙古民族音乐特色的作品，我在课前找了一首典型的蒙古歌曲《梦中的额吉》让学生欣赏，虽然说纯蒙语的演唱让学生无法理解歌词，但是他们能够感受到歌曲中深深的思念和情感，这样不但开阔了学生的音乐视野，也弘扬了蒙古民族的音乐艺术，在静静欣赏的过程中，提升了学生学习音乐的兴趣，也能够提升学生的音乐鉴赏能力。

3.在师生交流中产生情感共鸣

音乐的情感来源于“人”，它是“人”情感表达的一种媒介，因此它是一种具有目的性的表达过程。在教学过程中，教师虽然不是作为主体存在，但是其引导和传授的作用是不容忽视的，教师具有言传身教的作用。所以说如果想在音乐教学中更好的实施情感教学，首先教师就应当将音乐中的情感转变为自身的情感，然后在课堂的教学活动中在将自身的这种情感传递给学生。在教学中，教师要时刻观察学生的学习状态，并根据其情况进行引导，音乐教学过程也是一个互动的过程，教师的情感和学生的情感是“打成一片”的。在音乐教学中，教师可以通过深情的示范来激发学生的情感体验，学生在潜意识中会受到教师的感染熏陶，因为只有教师先动了情，才能感染学生，让学生实实在在的体验情感。例如在教学《铁路修到苗家寨》时，这是一首以苗族艺术为背景的歌曲，在教学之前，教师先根据这首歌曲的民族特点进行深情范唱，并配合一些苗族特色的摆手动作，让学生进一步的感受苗家寨的民间艺术特点。在教师范唱时，很多学生就会情不自禁地想跟着教师哼唱起旋律来，在进入到学习阶段，学生就能够更轻松的进入到歌曲的情境中，能够投身到歌曲的情感中来。

在小学音乐教学中融入情感教育，这让小学生对于音乐的可接受程度要远高于传统的教学形式，在这个过程中，教师更尊重学生的个体性和主动性，注重学生的情感感受。小学音乐教学的目的不仅是单纯的达成艺术教育的目的，更是在教学的过程中促进学生情感的发展和全面素质的进步。通过情感的教育让学生在情中学，在学中升华情感，让学生在丰富的情感体验中学习音乐，培养对音乐的兴趣，提升学生对音乐的审美能力，从而提高学生的自身素质。

参考文献：

[1] 宋宇.小学音乐的情感教学[J].学周刊，2011（16）.

[2] 郭丽华.浅谈小学音乐教育中的情感教育[J].青春岁月，2013（6）.