优化教学策略激活数学课堂探研

吕芳凯

摘 要：激活数学课堂，在于教师的成功预设，在于学生的快乐参与，在于优化教学策略。要更新教学理念，创新课堂教学模式；巧设问题，突出教师的主导地位；开展合作学习，促使学生主动参与；巧用激励法，激发学生求知欲望。

关键词：数学教学；教学策略；合作学习；求知欲望

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0075-01

新课改下的数学课堂，注重师生互动，注重“教”向“学”的重心转移，注重知识的构建和运用，注重学生综合能力的发展。优化课堂教学，激活课堂氛围，是新课改的宗旨。本文结合教学实践，对优化教学策略激活数学课堂进行探究。

一、更新教学理念，创新课堂教学模式

授人以鱼不如授人以渔，教师要注重教授学生学习方法，引导学生发现数学规律，寻求解题思路和方法。要实现这个目标，教师就要更新教学理念，创新课堂教学模式。传统课堂上，教师具有绝对的权威性，占据着教学的主体地位，怎么教、教什么、教多少，教师说了算，缺乏师生之间的有效沟通。新课程改革倡导构建和谐的师生关系，教师要为学生营造轻松的学习氛围，开展合作学习和探究学习，把数学课堂变成学生快乐学习、健康成长的乐园。

例如，在“丰富的图形世界1”的教学中，教师应从激发学生学习兴趣入手，创设生活化教学情境，激发学生探究和学习的欲望。可利用多媒体呈现北京天坛、北京西站、上海“东方明珠”、香港会议展览中心、悉尼歌剧院等图片，让学生在对图片的欣赏中，领略世界名胜古迹，了解这些建筑的形状和特点，初步感知图形的丰富多样，从而引领学生走进丰富的图形世界。再如，在“丰富的图形世界2”的教学中，教师可用多媒体呈现圆柱、圆锥、棱锥、正方体、长方体等几何形体，开展“记一记”活动；为学生提供一些物体，让学生观察这些物体分别与哪些几何形体相似，开展“找一找、连一连”活动；围绕圆柱、圆锥、棱锥的形状具有哪些性质，开展“议一议”活动。多样化的教学活动，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

二、巧设问题，突出教师的主导地位

传统教学“一刀切”的教学模式，往往会导致优秀生“吃不饱”、学困生“咽不下”。课堂提问也大多都是设问式——教师自问自答，有时提问学生，也不给学生留有思考的时间——即问即答。学生缺乏主观能动性，缺乏学习兴趣，课堂教学气氛沉闷。新课改倡导用新颖有趣的生活化问题激活学生思维，活跃课堂气氛。为此，教师应对问题进行精心设计，这也是优化课堂教学结构的一个重要方面。教师应根据教学内容，找到知识与生活的衔接点、找到问题的“趣点”，在重点、难点处设计问题，以问引思，培养学生的探究意识。例如，在教学“三角形的内角和”这一知识内容時，教师可设计如下的问题，引导学生自主学习和探究。你对三角形有怎样的认识？除了运用测量的方法外，还能再想出办法探讨出三角形的三个内角和是多少度吗？学生通过“剪”“拼”等操作后，发现三角内角和是平角的一半时，教师进一步提出思考性的问题：一个三角形，最多有几个直角？可以有两个钝角吗？至少有几个锐角？这些问题都围绕三角形内角和是180°而展开，突出了教学重点，突出了问题的有效性。

问题的提出，能引导学生积极参与讨论和探究，教师要注重在学生的疑难处进行点拨，突出主导作用。

三、开展合作学习，促使学生主动参与

新课标倡导学生的积极参与、主动展示。课堂因学生参与而高效，因学生自主展示而精彩。小组合作学习，是激发学生主动参与、自主展示的有效途径。在轻松、和谐、民主的氛围下，学生畅所欲言，使问题在讨论和交流中得到解决。合作学习，提出合作任务是关键。例如，在教学“三角形的内角和”这一知识内容时，当学生掌握了三角形内角和是180°时，教师可以提出相关问题：在直角三角形ABC中（图略），∠ABC=90°，则∠ABD与哪些角有关系？有怎样的关系？如果三角形ABC不是直角三角形，那么，刚才的结论还成立吗？由此，你能得到怎样的结论？这类难度较大的问题提出后，部分学生会感到束手无策。而进行小组合作学习，能发挥集体智慧，学生们在探讨和交流中，思路明确，找到了解题方法和技巧，促进了思维的发展。

小组合作学习增进了同学的感情，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，提高了学生主动参与课堂教学的积极性。

四、巧用激励法，激发学生求知欲望

教师要巧用激励法，激发学生求知欲望，要具有亲和力拉近师生之间的距离。教师不要吝啬自己的表扬和鼓励，即使一个微笑、一个满意的点头、一个激励的眼神，都能让学生信心倍增，产生前行的动力。对于性格内向、很少参与讨论的学生，教师要积极进行鼓励，激发他们参与讨论的热情，不论他们发表的看法和意见是否正确，教师都要给予表扬，以促使他们对学习产生兴趣。学生在思考问题、解决问题中有新的想法时，教师要为他们提供与同学进行交流的时间和机会，让他们充分展示自我，激发他们的上进心和荣誉感。

总之，优化教学策略激活数学课堂需要教师转变教学观念，创新课堂教学模式，营造和谐融洽的课堂氛围，需要教师给予学生充分展示自我的机会，让学生快乐学习，快乐感知，勇于探究，成为学习的主人。

参考文献：

[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（02）.

[2]黄敏莲.优化教育方法，激活数学课堂[J].广西教育，2012（26）.