加强音乐教育培养幼儿审美情操探研

王婷

摘 要：音乐教育能培养幼儿的审美情操，增强幼儿对生活的感知，培养幼儿丰富的情感。文章结合教学实践，从正确选材、节奏训练、思维启迪三方面探讨音乐教育方法，为幼儿成长进步奠定良好基础。

关键词：幼儿园；音乐教育；正确选材；思维启迪；审美情操

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0068-01

在以往的幼儿园音乐教育中，教师想的更多的是尽快完成教学任务，把每一首歌都“规规矩矩”地灌输给幼儿，导致他们成为一个个“收录机”，完全没有享受到音乐该有的乐趣，原有的音乐价值也没有被开发出来。为此，教师应转变教学方式，在认真研究教材内容的基础上，结合幼儿的认知特点从多个角度对其进行音乐教育，让他们“乐”享人生。

一、了解兴趣，正确选材

音乐教育是对幼儿的启蒙教育，教师要在了解幼儿兴趣爱好的基础上，为他们选择合适的音乐教育素材，采取活泼生动的教学方式来调动幼儿参与学习的积极性，激发他们的求知欲望。鉴于幼儿活泼好动、好奇心强的性格特点，教师应选择一些旋律悠扬、节奏动听的乐曲进行教学，从而使幼儿爱上音乐。

例如，在欣赏《虫儿飞》这首曲子时，幼儿都说很好听。这是因为这首曲子旋律优美，演唱歌手的年纪跟幼儿差不多，童声气十足，听起来非常悦耳。实际上，《虫儿飞》这首歌是关于爱情的，歌词多次重复“虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁”，营造出一种孤独的忧伤的美，以虫儿到处飞来寻找爱来表达这份独特的情感。虫儿本无情，但是人是有情的，所以虫儿飞的时候便带上了人的主观感情色彩，有一种寻找温暖的含义。幼儿稚嫩的心灵也渴望着温暖，虽然不涉及爱情，但是亲情也同样如此。这首儿歌有柔、清、纯的特点。柔，符合整体的情感基调；清，符合虫儿到处飞的凄清落寞的感觉；纯，符合虫儿对爱的憧憬以及愿意为爱牺牲的凄美。听着歌曲，幼儿不禁手舞足蹈起来，深深地被音乐陶醉。

有了正确的音乐教材，幼儿自然会跟随教师的引导去认真倾听每一首音乐。因此，幼儿音乐教育必须从幼儿生理、心理发展的特点出发，遵循幼儿教育的原则，在歌曲内容、难度以及教学方法的选择上要充分考虑学情。要选择幼儿易于接受的、有利于幼儿身心发展的乐曲，只有这样才能使教学效果达到理想的程度。

二、节奏训练，培养乐感

幼儿对艺术的感知能力与创造能力是非常灵敏的，在充满艺术氛围的环境中，幼儿的这些特长更容易被激发出来。音乐的学习离不开节奏，所以教师要注重对幼儿进行节奏训练，通过打拍子、踏脚、敲桌子等动作对其进行节奏训练，并通过引入打击乐让他们在有节奏性的活动中感受到音乐的魅力。

例如，在大班开展“可爱的打击乐”活动时，为了让幼儿体会到节奏的乐趣，教师可以先收集一些奶粉罐、勺子、碗之类的物品放于室内的音乐之角，并在课堂上为幼儿播放《We will rock you》这首节奏感非常强烈的歌曲，让幼儿模仿歌曲中人们的动作，用双手连敲两次桌子再拍一次手掌，幼儿们会感到非常有趣。接着，转换方法，让幼儿利用音乐角上的勺子、奶粉罐、碗之类的物品敲击出刚才的节奏。幼儿会发现声音有所不同，但是节奏是不变的。最后教师再用架子鼓为幼儿展示节奏的魅力，他们会不由自主地跟着教师所打的节奏动起来，配合得非常完美。

采用这样的训练方式，幼儿在节奏训练中就不会感到枯燥，反而对音乐充满更浓厚的兴趣，会更加喜爱节奏训练，幼儿的节奏感也会有很大幅度的提升。这样的音乐教育既增添了音乐的情趣，又活跃了幼儿的身心，使幼儿的求知欲望得到满足，教学效果自然事半功倍。

三、思维启迪，鼓励创造

音乐教育通过歌曲的艺术形象来感染和教育幼儿，在教学新歌曲时，富有经验的教师往往会通过真挚的感情与优美的动作表演来吸引幼儿，启发他们去感知音乐形象，并通过多种教学方式鼓励幼儿发挥想象力进行表演和创造，使音乐教学成为一个动态的过程，课堂精彩纷呈。

现在的歌曲很多都是改编的，有些改编歌曲甚至可以超越原作。在音乐教学中，教师也可以鼓励幼儿充分发挥想象力去改编歌曲或自主创作歌曲。比如我作曲，你填词，他演唱等。教师不要小瞧幼儿的音乐天赋，幼儿阶段是想象力的高峰期，幼儿只要掌握音符，就能进行小小的创作。在教幼儿弹奏钢琴时，教师也可以抽出一定时间把钢琴曲完完全全地教给幼儿，让他们自由找一找节奏，将乐谱中的一些音符做出改变，看旋律是否依然动听。一旦发现有特殊音乐天赋的幼儿，教师应及时向家长反映进行重点培养，为孩子的发展做好铺垫。教师要秉承“多观察、多指导、多支持”的教学原则，为幼儿传授更多与音乐相关的知识，培养幼儿既动手又动脑的能力。

除此之外，音乐教育还要培养幼儿的语言表达能力，有效地促进幼儿思维的发展。因此，教师在教学时应配上语言训练，让幼儿主动说一说对歌曲的认知与听后的感受。这样能丰富幼儿的知识储备，促进其语言能力的发展。

总而言之，音樂教育对幼儿未来的发展所起到的作用不可或缺。教师应成为幼儿音乐活动的引导者、组织者、支持者，要把寓教于乐贯穿于整个教学过程中，使幼儿德智体美都能得到全面发展，让每一位幼儿都能尽情享受音乐带给他们的快乐，让音乐的种子在幼儿园生根、发芽、开花、结果。

参考文献：

[1]朱成红.体验学习，提高幼儿音乐审美能力[J].江西教育，2016（08）.

[2]程英.以幼儿为本有效支持幼儿对音乐的审美体验与创意表现[J].福建教育，2014（07）.