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浅谈小学中段学生的写作教学方法

2018-08-29陈晓琴

读与写·下旬刊 2018年8期
关键词:语言积累观察写作能力

陈晓琴

摘要:小学语文新课标有关习作部分指出: 第二学段学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻 感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容。愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。但是现在很多学生一听到写作文就头大,不知道从何下手,因此本文就如何有效引导中段学生写作的角度进行一些探索。

关键词:观察;语言积累;小学语文;写作能力

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)24-0057-01

1.以教材为支点带动学生的读和写

在上新课之前我都会布置学生预习课文,并提出具体的可操作的预习作业。比如圈出生字新词,读三遍课文,了解课文主要内容。把课文的好词好句写在阅读笔记本上,加上自己的阅读体会。然后在班级开展自学收获的交流, 既练了笔,又巩固了知识,两全齐美。入选语文课本内的课文大都是名篇佳作。除了学习课文内容外,更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达,做好语言的积累工作。上课时,有意识地加入一些写话的教学训练,可以为故事人物设计台词,可以给故事加个小结尾,可以续写故事,可以把古诗改编成故事……。例如在教学《小木偶的故事》时,就让他们续写故事,写写小木偶在拥有人类所以表情后又发生了哪些有趣的故事。写完后再给他们冠以小编剧,小作家的称号,让没一次练笔都成为孩子写作进步的阶梯,引领他们一步步地迈向成功。上完课文我都会要求学生要求背诵精彩片段和名言警句,虽然课文并没有要求背诵,但是对于一些精彩的段落或句子我都要求学生背诵下来,这样,背的多了,作者的语言就成了学生自己的语言,运用时就得心应手。一来可以增强学生的语感,二来进一步巩固了所学的知识,最后也为他们写作积累了好词佳句。一举多得,何乐而不为呢?

2.养成在生活中认真观察的习惯

有一句话说:生活不缺美,只是缺少发现美的眼睛。要想提高学生的写作能力,就必须提高他们观察的能力,缺少观察的表达是虚假空洞的表达。有不少学生之所以觉得写作是一件痛苦的事情,就是因为他们缺少观察或者是没有什么经历,面对作文题目不知道写什么,怎么写。有的甚至去抄袭作文书的作文以获取高分。由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料,因而才觉得无话可说,无从下笔。这样的状况在农村小学表现得尤为突出,要改变这种现状,首先得培养他们乐于观察的习惯。什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看。要远“观”近“察”,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。那么在日常的课堂教学中,我们应该如何提高学什么的观察能力呢?

2.1 激发学生的观察兴趣。心理学家认为,没有动机任何学习都不能发生,动机是学习的先决条件。对于作文教学,教师要善于激发学生的写作欲望,调动他们的写作积极性,变被动为主动。教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定,而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文,为此,我在作文教学上一直是采取双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文,另一方面安排一定数量的课外练笔。比如,去年我接了四年级的语文,我要求每个学生每周至少写一篇笔记,隔周抽查一次,并进行讲评。笔记没有内容限制,就是给学生以充分的自由:选材自由,命题自由,文体自由,字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论,可抒情,可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几百字,不嫌多;点点滴滴几十字,不嫌少:有话则长,无话可短,尽兴而写,随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。 他们开始有意识地观察生活中的人和事,业体会到了观察的乐趣。经过一个学期的实践,他们的观察写作能力有了明显的提高。

2.2 指导学生观察的方法。激发学生的观察兴趣的同时,还要指导学生任何观察,怎样去观察。在观察中,我首先注重引导学生抓住事物的本质、特征,而不只是“看”。我布置了一篇作文,让学生通过自己的眼睛去观察一种你动物。有些同学通过写动物可爱的外表表达了对动物的喜爱。有些通过观察了动物的生活习性,表达了对动物的喜爱。他们学会了从不同的角度去观察。其次还要引导他们注意观察顺序,例如在指导孩子写观察植物作文里,让他们抓住植物的特点多角度按顺序地进行描写,空间顺序或是时间顺序。从上到下,从整体到局部,或者从外到里,从早到晚。总之要有一定的顺序。还可以和其他植物进行对比,突出所写植物的特点。并把在课堂上积累到的好词佳句运用到自己的写作中去,强调修辞手法在作文中的运用。

3.在阅读中进行语言积累

阅读可以增强学生的语感,提高他们的理解能力,是提高他们写作能力不可或缺的前提。所以在语文教学中我采取以下措施提高孩子们阅读的兴趣:

(1)开展丰富多彩的活动激发学生的阅读兴趣。我在早读课时会利用多媒体播放一些优美的朗读视频给孩子们听,让他们体会阅读的快乐,有时会播放一些名著的动画片段。如(鲁滨孙漂流记)激发他们去读原著的兴趣。事实证明很多孩子在看了视频以后对原著都表现了极高的兴趣。课后纷纷去买了看。(2)在班级建立一个图书角,并选一个图书管理员。每个人带一本课外书放在班级的图书柜里,大家可以随时借阅,但是要去管理员那里登记,并说明还书的时间。这样避免书本的丢失。自从建立了图书角以后,在班里经常可以看到孩子们阅读的身影,阅读的热情更加高涨了。与此同时我还教他们学着写批注,让学生从书中找到好词佳句,写写句子好在哪里,也可以写写自己的读后感。

总之小学语文写作教学是培养学生写作能力的基础阶段,激发小学生阅讀兴趣、提高小学生阅读能力对于提高小学生写作能力有重要的意义。因此在未来的小学语文写作教学中,我们应当重视阅读在写作教学中的作用,找准小学生的兴趣点,为学生推荐他们感兴趣的阅读材料、建立教室阅读角,开展阅读与写作相结合的活动,利用多媒体进行教学活动,不断培养小学生语文阅读的兴趣,最终提高小学生的写作能力。

参考文献:

[1] 《义务教育语文课程标准(2011年版)》 北京师范大学出版社,2012.

[2] 福建基础教育研究,2013.12.

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