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关注数学焦虑促进高中学生有效学习研究

2018-08-29张婧

成才之路 2018年19期
关键词:焦虑情绪身心发展有效学习

张婧

摘 要:进入高中以后,数学学习难度明显增加,加之学习压力增大,学生逐渐产生焦虑情绪,给学习带来很多负面影响。教师要关注学生的心理变化,分析高中生数学学习焦虑的原因,对症下药,以促进学生有效学习;要联合学生家长共同采取防治措施,以避免问题恶化,影响学生身心发展。

关键词:高中数学;焦虑情绪;有效学习;身心发展

中图分类号:G444;G633.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)19-0055-01

所谓“数学焦虑”,就是一种特殊的学科焦虑症,是焦虑的一种表现形式,一般是指个体在处理数字、使用数学概念以及认知掌握知识的过程中产生的一种不安、紧张、烦躁的心理状态,不同于其他焦虑的是,这种反应指向数学活动。认识到这一点,教师就要结合实际分析原因,采取正确的解决方法,帮助学生疏通心理,为学生成长成才保驾护航。

一、高中生数学学习焦虑的原因

数学焦虑对学生数学学习的影响很大,不僅会使学生对自身的思维、能力产生错误的信息导向,还会弱化学习信心,难以主动投入学习。为了解决这一问题,教师要做的是找到学生产生焦虑的原因,从根源上遏制问题的出现。

1.内部因素

内部因素主要是学生自身的性格、学习动机、学习态度及学习方法潜移默化地影响其学习情绪,稍有不慎就会产生焦虑。一般来说,性格外向的学生受挫力强,不容易产生消极情绪。他们在课堂上积极互动,学习比较轻松,产生焦虑的可能性比较小。而性格内向的学生往往受挫力弱,容易产生消极情绪。他们会过分关注考试成绩,课堂上很少与他人互动,产生焦虑的可能性就比较大。此外,有些学生不擅长数学学习,学习态度与方法都存在问题,更不会举一反三,这就导致其学习困难增加,无形中会形成焦虑,影响学习效果。

2.外部因素

外部因素比前者复杂,涉及方面较多,像学科性质、教师因素、班级因素、家庭因素,等等。其中,不可忽视的是学科性质,数学是一门思维性、逻辑性较强的学科,要求学生必须具备严谨、抽象的逻辑思维,能够准确进行运算和论证。这一系列要求给学生带来很大压力,无形中增加了学习的难度。而在实际教学中,部分教师仍沿用传统教法,习惯采取“满堂灌”“一刀切”的教学方式,忽略了学科知识与生活的联系,使得学生对于学科知识感到陌生、难以接近,进而导致兴趣弱化,学习效果不理想。此外,教育竞争激烈,大部分家长都打着“不让孩子输在起跑线上”的旗号给孩子施压,限制孩子的兴趣爱好,让孩子把全部时间都花在学习上。

二、高中生数学学习焦虑破解策略

高中生数学学习焦虑心理防治是一个长期、复杂的过程,不仅要抓住原因对症下药,更要耐心引导、坚持不懈,这样才能帮助学生走出焦虑的困境,重拾学习信心,使数学学习进入全新的状态。

1.加强沟通,营造良好氛围

首先,教师要深入钻研,反复体味,把握学科美学方向,引导学生在学科认知中发现美、欣赏美,在兴趣的驱动下积极探究,主动融入,以此避免焦虑心理的产生。在这一过程中,教师要努力提高自身素养,尝试将学科内容与生活实际联系起来,创设有趣的教学情境,营造良好的教学氛围,让学生在熟悉的氛围中探究、交流,从而把握数学学习规律,在不断认知中完善数学知识体系。其次,要引导家长用发展的眼光看待孩子,对其学习发展有一个合理的期待,避免期望过高,给孩子增加压力。除此之外,家长在孩子日常学习中要给予支持和理解,对孩子的努力付出应充分肯定,由此激发孩子克服困难的信心,在前进的道路上更加勇敢。

2.发散思维,实施多元引导

在大多数学生眼里,数学很难,仿佛深不可测。对此,教师要立足生活积极引导,尝试引入生活热点话题,将其与学科探究相结合,充分激发学生兴趣,促使学生主动探究,以此揭开学科的神秘面纱,消除学生的抵触心理。此外,为了拉近学生与数学的距离,教师可时常开展一些数学活动,像自制数学报、举行竞赛、专题探究等。这样能展现学科魅力,让学生在课堂之外自主拓展。此外,要注重评价方式,针对不同学生要适时进行差异性评价,像有的学生虽然解题能力不强,但是回答问题比较积极,思路清晰,教师可就其优点进行鼓励,充分予以肯定,同时指出其不足,进行引导纠正。

3.培养意志,增强学习信心

教师要帮助学生建立学科信息,培养学生的坚强意志,克服自卑心理,这是防治焦虑情绪的重要手段。教师要充分运用皮格马利翁效应,经常性地给学生以积极暗示,让其由外而内地觉得自己能行,在面对困难时能勇敢,保持客观、冷静,以此促进学生自我调节。在这一过程中,教师要关注学生心理发展,引导学生正确面对学习中的压力,鼓励学生充分发挥自身长处,树立数学学习的信心。

总之,关注学生心理健康,防治焦虑情绪是高中数学教学的重要内容,不容忽视。教师要弄清学生产生焦虑的原因,抓住主要矛盾,尝试从不同方面寻求解决方法,让学生更好地融入教学活动,以积极的心态面对学习。

参考文献:

[1]刘锐.学生数学学习焦虑情绪产生的原因及其预防策略[J].内蒙古教育.2016(06).

[2]赵丽娟.高中生数学学习焦虑:问题与对策[J].现代中小学教育,2013(08).

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