新时期小学德育教学的有效性教学策略

罗家安

摘要：德育教育是教学教育的基础部分也是核心的部分，与教育相辅相成相互作用，树立了良好的学生人生观，价值观，世界观，提高了学生的整体道德水平和综合素质，还促进了学生的健康心理发展。因为德育教学是教育中至关重要的部分，所以综合教学教育来说，责任无比重大，不可忽视。并且随着新时代的发展，在教学的方面也得到了很大的创新，生活方式，和思想概念都有一定程度的转变，所以为了加强小学生的德育教学，提高小学生的各方面能力，德育教育也是具有一定的现实意义和引导意义。

关键词：新时期；小学德育教学；教学策略

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0044-01

引言

在这种新时期的教育环境之下，主要是通过对德育教学的不断提升，才尽可能的会帮助到小学生提高自身的道德素质和综合能力，对民族优良传统的正确认识。时代在进步，教学方式教学模式都应该随之改变，就能让学生们的心理或是行为发生了潜移默化的转变。从而获得提升。

1.小学德育教学存在的问题

德育教育是整个学校教育的重点，也是对学校水平评价的主要衡量标准，然而很多学校为了能使整体水平评价相比较占上风，就颠倒事实，编造学校真实的学习情况。但实际对学校的德育问题重视度并不高，在表面上夸大其词，从而使学校德育问题得不到实质性解决，却像个制度条例上的摆设，不具有任何的带动作用。才让德育教学问题走向了程序化，形式化，没有真正体现出德育教学真正存在意义。

德育教学的模式相对来说落后了，大多数的学校和老师都更重视学生们对知识的掌握，和班集体的优等生率，就很少考虑到学生们该如何健康成长。而德育教育的主要目的就是利于学生们的成长，大多数的学校的观念落后了就没有体会到德育教育的重要性和带来的可观现象。才致使德育教学不适用在实际的教学模式中。主要体现在以下三点：①德育教学仍旧形式化，程序化问题严重。在新时期的到来，也没有对德育教育进行根本上的改变，也没有更深层次的挖掘和理解。②德育教学的实行方向停滞不前，没有创新。时代在变化，教学目的，教学方式，教学内容都会有一定程度上的差异。而有些学校在实行德育教学时，显得死板僵硬，一直被限制在单一的学习环境中，也不利于学生们的全方位发展。③德育教学的师资不够超前，会制止学生们的发展。并且德育教学是一种持续化的教学方式，对师资的要求偏高，不仅是一名传授者，还要为学生们做好榜样，树立一个良好的形象来影响学生。

2.德育教学的有效性教学策略

尊重学生的发展规律，以此制定合理的目标。因为，对于小学生来讲，他们接受的知识是极少的，还处于萌发的阶段。对于事物的理解或是认知，都属于模糊的，不明来由的。所以利用小学生的这种“弱点”，但某种意义上又是一种好事，小学生容易培养。利用他们这种还处在基础的阶段时，就应该有效的实行德育教学，理解小学生们的身心发展的长期规律，有针对性的进行帮助和引导。并不是一味盲目的规定制度和强制要求。老师应该在德育教学的过程中对学生们换取一种思维模式或是思考方式，主要目的是为学生们今后高难度的学习打下坚实的基础，还能帮助学生养成良好的学习习惯，生活习惯，有自己正确的价值观人生观。不仅制定了合理的教学目标，还促进学生们心理和行为上的健康快乐的发展。

教学方法的多元化，激发学生的学习兴趣。老师的教学方法是否有积极的成效，能够直观的影响到学生的学习思维和生活习惯，还可能导致学生不良的抵触反应，这是难以根治的。由此，教师应该采取多样化多元的教学方式，来激发学生的学习兴趣，主动要求学习，积极参与到德育教学中来。小学生的主观意识不够强，只有依靠有牵连生活的教学方法，学生才能容易理解，也容易对教学过程的关注度增大。将生活中的问题以抽象化生动化的形式表现出来，最大限度的吸引学生，才能进行下一步发展。例如：以“春天万物生长”为中心点，让学生结合自己的生活经验，所见所闻，发表看法。可以在班上分享自己的经验之谈和对春天的憧憬，跟家长一同了解春天万物复苏的景象，也可以根据网络，教材将收集的图片展示出来，分析不同品种的小花小草大树，这是一种互动性的学习和探索。

改变老师家长的教育观念以及思想观念。既然主体是新时期的德育教育，那就应该依照社会发展观来理解如今的德育教育，在这样的时代，网络信息，图像视频，图片这些无穷多的资料，跟以往的靠书本上片面之词的理解完全不同。也要更新教育观念，不能一层不变，就只会落后。老师的深入研究和创新理念的引入，绝对是可以造成天翻地覆的变化，有目的的引进不同的多媒体设备，不仅是为了提高学生们的积极性和主动性，也为了给学生们展示更多不同的学习知识，满足幼儿的好奇心，从而能有效的提升学生们的学习能力，还能改变学生们的学习态度。

其实，如今大家的日常生活都被网络传媒笼罩着，无形中也能改变老师或是家长的传统的思想观念和保守行为。丰富多彩的信息也影响着大部分人的生活习惯和对生活的态度。即使一些小学生的意识观念太薄弱，但基本的认识是正确的，并且强化了小学德育教学，让学生得到有效地提升。

3.总结

由此，总而言之德育教学在整个制度化的教学教育中是有至关重要的地位。广大小学德育教育工作者，应从教学目标、方式、观念等角度入手，全面提升德育教学有效性，以帮助学生树立正确“三观”，使其成长为符合社会需求的人才。

参考文献：

[1] 李方艷.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016（06）.

[2] 禄晓雯.浅议小学德育教学的价值取向及教学策略[J].考试周刊，2016（30）.