农村学校班集体建设策略摭探

曾健红

摘 要：班集体建设是农村学校班主任工作的重中之重，良好的班集体对学生的成长成才有着巨大的教育作用。班主任要对学生动之以情，晓之以理，激发学生积极向上的情感。要突出班级文化建设，为学生营造良好的班级氛围；端正教育思想，不放弃任何一个学生；创新管理方式，对学生的个性发展进行有效指导，提高学生的自我管理能力。

关键词：农村学校；班级管理；班集体建设；思想政治教育

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0017-02

随着农村学校的快速发展，社会对农村学校的班集体建设给予充分重视，要求建设积极向上的班级文化，激发学生积极向上的情感，发挥学生的主观能动性，营造民主和谐的班级氛围。班集体建设是班主任工作的重中之重，针对农村学校班集体建设中存在的忽略良好的班级氛围的重要性、忽略班级内学困生的转化等问题，班主任要更新教育观念，改变教育方法，加强农村学校班集体建设，打造一个具有凝聚力、积极向上的班集体，更好地促进学生健康成长。本文对农村学校班集体建设策略进行相关研究。

一、农村学校班集体建设存在的问题

构建一个和谐、可持续发展的班集体，对学生的学习与成长十分重要。当前，部分农村学校班集体建设存在忽略良好的班级氛围的重要性、忽略班级内学困生的转化等问题。

1.忽略良好的班级氛围的重要性

良好的班级氛围能够激发学生积极向上的情感，让学生更好地参与课堂教学活动。但是，在班级管理过程中，部分班主任不重视营造良好的班级氛围，这样不利于学生积极地参与课堂活动，影响学生的学习与成长。其原因主要有以下两个方面：一是部分班主任没有认识到良好的班级氛围对学生学习与成长的重要性，二是部分班主任虽然认识到良好的班级氛围的重要性，但受繁重的工作任务的影响，不愿意花时间营造良好的班级氛围。这样，难以提高学生的学习能力，也难以提高班级整体战斗力。

2.忽略班级内学困生的转化

由于各种原因，每个班级都有一定数量的学困生。在班级管理过程中，部分班主任不能一视同仁，而是有区别地对待优生和学困生，不太关心学困生的转化。这样，会让学困生产生自卑心理，不利于学困生的全面发展，会让学困生对班主任的管理产生抵触情绪。出现这样的问题，主要是因为班主任在管理过程中没有将学困生放在与优生同等位置上，不尊重学困生的人格。

二、加强农村学校班集体建设的策略

班主任要突出班级文化建设，为学生营造良好的班级氛围；端正教育思想，不放弃任何一个学生；创新管理方式，对学生的个性发展进行有效指导，提高学生的自我管理能力。

1.突出班级文化建设，为学生营造良好的班级氛围

在班级管理过程中，班主任要重视班级文化建设，为学生营造良好的班级氛围，引导学生积极地参与到课堂活动之中。班级文化是班级的一种风尚，一种行为方式，能够潜移默化地影响班级所有成员的行为。具体来说，班级文化建设需要重视以下几个方面。一是班主任要经常组织学生参加各种道德实践活动。道德实践活动不仅能够提高学生的思想道德水平，拉近学生与学生之间的情感距离，还能让班主任与学生有更多沟通与交流的机会。例如，班主任可以组织学生参加“走进敬老院关爱孤寡老人”活动，这样班主任可以及时了解学生的思想动态，对存在突出问题的学生要随时关心，有针对性地制定适合学生健康发展的教育方案。二是班主任要经常组织学生参加体育活动，提高班级的凝聚力。例如，班主任可以组织学生进行拔河比赛、篮球比赛、足球比赛等。体育活动能够增强学生体质，培养学生的意志和毅力，缩短学生与学生、班主任和学生之间的心理距离，让学生认识到团结协作的重要性，这有利于营造良好的班级氛围。三是班主任要以身作则，发挥榜样作用。班主任要严格要求自己，不断加强自身的思想道德修养，认真细致地做好各项工作，要求学生做到的，自己首先做到，用身教来影响和感染学生，处处给学生树立榜样。这样，班主任的班级管理工作就会达到事半功倍的效果。

2.端正教育思想，不放弃任何一个学生

由于学习基础、学习能力等存在一定的差异，每个班级都可能存在学困生。优生、学困生区别对待是农村班主任教育管理过程中经常出现的问题，因此，班主任要端正教育思想，切实履行自己的职责，不放弃任何一个学生。班主任工作是育人的工作，班主任要树立“转化一个学困生和培养一个优生同等重要”的思想观念，认真做好学困生转化工作。具体来说，在班级管理过程中要注意以下几个方面。一是班主任要注重发挥学生的主观能动性。要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，让每个学生都有发言的权利，都有进步的机会。例如，在制定班规的时候，班主任可以对班级所有学生说：“下面，请同学们思考一下，应该制定什么样的班规呢？”学生们议论纷纷。有学困生说：“我们应该制定班规约束一下乱扔垃圾的行为。”这时，班主任要积极采纳这个学生的意见并进行表扬，激发学困生的自信心。二是班主任要一视同仁，平等地对待每一个学生。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不会爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”班主任要真诚地热爱每一个学生，关心每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都能享受到阳光雨露。例如，当学困生对学习出现抵触情绪的时候，班主任应该积极地对学困生进行疏导，帮助他们明确奋斗目标，而不要放任不管。这样，能让学困生找回自信心，更好地参与到课堂活动中。

3.创新管理方式，对学生的个性发展进行有效指导

在班级管理过程中，经常出现学生不服从班主任管理的问题，这样不仅影响班主任的工作效率，还会影响班主任与学生之间的感情。出现这样的问题，主要是因为班主任的管理方式比较落后，没有充分尊重学生的个性与创造精神。针对这样的情况，班主任应该注重创新管理方式，尊重学生的个性与创造精神，对学生的个性发展进行有效的指导。具体来说，创新管理模式体现在以下几个方面。一是班主任在教育管理过程中灵活地采用“空白教育”。所谓“空白教育”，就是班主任在进行教育管理过程中先不发表意见，而让学生阐述自己的看法，这样能够有效地锻炼学生的发散思维，激发学生的主动性和独创性，从而达到促进学生全面发展的目的。例如，班主任组织学生在校园内捡拾垃圾之后，可以对学生说：“同学们在活动过程中一定收获颇多，下面请说一说自己的看法。”有的学生说：“我在捡拾垃圾的过程中认识到，我们平时不应该乱扔垃圾。”有的学生说：“我们应该重视保护环境。”这样的方式，很好地达到了教育效果。二是班主任应该积极利用“南风效应”。北风和南风打赌，看谁能先让行人脱下大衣，北风吹着大风，结果行人将大衣裹得更紧，南风则温柔地吹着暖风，行人很快就将大衣脱下。这则寓言被称为“南风效应”。班主任在管理班级的过程中，要突出管理模式的人性化，多调动学生参与，少一些压制，多发挥学生的主体作用，少一些包办，多给学生一些肯定，少一些否定。这样才能尊重学生的个性与创造精神，调动学生的积极性，提高学生的自我管理能力。

三、结语

班集体建设是班主任工作的重中之重，打造一个具有凝聚力的班集体，能让学生身心愉悦，拥有强烈的归属感，愿学乐学，奋发向上，追求完美。班主任要突出班级文化建设，为学生营造良好的班级氛围，要端正教育思想，不放弃任何一个学生，要创新管理方式，对学生的个性发展进行有效指导。这样能够让学生积极参与到班级建设中，提高学生的自我管理能力，促进学生全面发展。

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