学前教育专业钢琴教学的实践探讨

张艳艳

(绍兴文理学院 艺术学院，浙江 绍兴312000)

地方高校学前教育专业是我国学前教育师资的主要培养基地，担负着为社会培养合格幼儿教师的历史重任。学前教育专业的学生需要学习各种基础知识与技能[1]，学前教育专业音乐教育目的，是提高学生的音乐文化涵养，具备 鉴赏、 分析音乐作品的能力，一定的表现技巧即表现音乐的能力，并能基本胜任学前教育音乐教学工作。钢琴是学前教育专业重要的基础课程。目前我国地方高校学前教育专业的钢琴教学还存在很多不尽如人意的地方，如师资力量比较薄弱、教材的选用不合理及教学设备不够完善等。如何转变教育教学观念与改革钢琴课程体系，如何在现有的人才培养模式中推陈出新，培养有较高应用能力的学前教育工作者，是目前地方高校学前教育专业音乐课程体系亟待解决的问题。

一、地方高校学前教育专业音乐教育的现状

(一)优秀教师和优质生源缺乏

近年来地方高校学前教育专业学生音乐素质整体偏低，究其原因则是该专业大部分学生在就读本专业前并未接受过系统且正规的音乐教育，入学以后基本都是从零学起。再者，在地方高校中，通过通识教育课程考核转入该专业的学生也是没有音乐基础的。总体看，该专业的学生音乐基础知识薄弱、音乐赏析能力不强、身体协调性差等因素都制约着其专业发展，同时也制约着学前教育专业音乐教学目标的实现。

因为学前教育专业归属于教育学院，缺少专业的音乐教师，一旦涉及演奏能力、和声编配、即兴伴奏、自弹自唱、舞台实践等课程，其自身的师资力量明显不足，这对培养学生的综合能力极为不利。因此，引入音乐学院的师资力量、壮大学前教育专业的师资队伍迫在眉睫。

(二)现有的教学模式与应用型人才培养目标偏离

近年来幼儿音乐教育飞速发展，对学前教育教师的综合能力的要求也日益提高。然而，从历届学生的实习情况来看，很多学生技能单一，其综合素质及能力距离应用型人才的要求还有很大的差距。其原因在于原有的教学模式过于追求“专业化”[2]。以钢琴教学为例，过于注重钢琴技能及演奏能力的培养，忽略了作为学前教育教师应具备的钢琴即兴伴奏及视奏等综合能力的培养，学生毕业后不能完全胜任其教学工作[3]。因此，钢琴教学应由重单一技能培养，向基本的演奏、即兴伴奏以及即兴编配等综合能力培养转变，把学生培养成一专多能的应用型学前教育人才[4]。

二、钢琴教学在学前教育应用型人才培养中的重要性

学前教育应用型人才不仅应具备优秀的钢琴编配、弹奏、弹唱能力，同时还应具备上好一堂音乐课和组织好一场活动的能力。在学习过程中，无论是弹唱还是编配，都与钢琴密不可分。钢琴弹奏与钢琴即兴伴奏不仅是学前教育专业重要的基础课程，同时也是学生在未来的工作实践中必不可缺的一种教学手段和技能[5-6]。

学前教育专业音乐教师要不断提高自己的音乐素养，不断学习新的教学法，才能圆满完成课内外的教学任务。在幼儿园音乐教学工作中,钢琴即兴伴奏可以对幼儿起到良好的艺术指导作用。尤其在幼儿园的音乐课中,钢琴在音乐律动、情景剧编配中起主导作用,教师可以用钢琴即兴伴奏替代语言引导,实现幼儿的音乐启蒙；通过琴声的渲染,使教学充满音乐的气氛。奥尔夫音乐教学法提倡用音乐哺育儿童心性，启迪其心灵[7]。因此，运用奥尔夫教学法的基本原理，以钢琴即兴伴奏的形式模仿大人和小孩的声音，模仿动物的声音，逐步引导儿童对音乐产生兴趣。此外，还可以用琴声衬托游戏中的欢乐、愤怒、紧张等情境辅助教学，既营造了轻松的教学氛围，又创造了良好的音乐情境。这无疑需要幼儿音乐教师具备准确的音乐理解能力和优秀的钢琴即兴伴奏能力。但是，笔者通过大量的听课和调研发现，许多幼儿音乐教师虽然具备了一定的即兴伴奏能力，但在歌曲伴奏、游戏环节的音乐编配、故事情境的创造等方面的表现不尽如人意；主要问题是钢琴技法单一、和声织体不够丰富，以致于无法满足课堂教学要求。究其原因是其钢琴弹奏基础不牢固，弹奏能力欠缺所致。所以，只有具备扎实的钢琴弹奏基础，掌握丰富的和声语言，并且具有一定的实践经验，才能上好幼儿音乐课。培养合格的学前教育应用型人才与钢琴教学是密不可分的，钢琴教学要结合学生的实际情况和职业前景，不断地进行调整和改革，激发学生的学习兴趣，提高他们对学习钢琴弹奏知识与技巧的重视，才能为成为一名合格的应用型人才打下良好基础。

钢琴教学是一个系统而复杂的过程，不仅要培养学生的弹奏技术，还要提升学生的艺术修养。钢琴教学实际是将演奏技术、音乐理论、和声语言、音乐感觉等进行综合培养的过程，这对迅速提升学前教育专业学生的综合音乐素质有着十分重要的意义。所以，钢琴教学在学前教育专业音乐教学中占有极为重要的地位。

三、基于应用型人才培养的钢琴教学改革

基于应用型人才培养的学前教育专业音乐教学改革的目的，是由重单一技能培养向基本的演奏能力、即兴伴奏能力、即兴编配能力等综合能力培养的转变，从而培养出一专多能的应用型学前教育人才。学前教育专业钢琴课程的教学任务是：使学生掌握基本的钢琴演奏技能，具备能够即兴编配、自弹自唱的能力。在钢琴课程建设过程中，在紧扣教学目标、教学任务的大方向这一前提下，制定一套实用、定位准确、符合学前教育应用型人才培养的课程体系[8]，有选择、有针对性地运用不同的教学手段和方法开展各项教学活动。

(一)教学改革

1.教学内容的改革

传统教学模式以教授钢琴练习曲为主。笔者在调研中发现，钢琴即兴伴奏运用的范围十分广泛，而且大部分使用的是简谱教材。基于此，学前教育专业钢琴教学内容也应进行调整，可引入《钢琴实用教材》(上下册)[9]、《幼儿歌曲弹奏》、教师课外精选的传统或热门流行曲目等。弹唱内容大部分以简谱为主，注重基础训练。

在一年级的教学中强调基础知识的学习，注重正确的演奏姿势、基本弹法、常用技术的训练等[10]。要根据学生的实际弹奏水平选用教材，循序渐进教学，使学生掌握正确的钢琴弹奏方法。

二年级开始教授钢琴即兴伴奏课程，学习如何根据幼儿的心理特点以及曲目本身的特点进行合理的编配和即兴弹奏。

对不同年级的学生由浅入深做不同的要求。如，在原有的教学大纲要求的钢琴基础训练外，二年级加入两升两降的伴奏内容，三年级加入三升三降的伴奏内容，四年级加入四升四降的伴奏内容，并且在毕业之前掌握在四升四降的调式之间进行任意调式的转换技巧。又如，增加同一首曲目在不同调式上的转换或者不同的曲目在同一调式上的练习等教学内容。这种有针对性的训练可使学生快速掌握不同调式转换的能力，从而为学生将来的职业发展打下良好的基础。

2.教学形式的改革

由于当前地方高校学前教育专业的师资比较薄弱，其钢琴课程教学主要以“一对多”为主,因此，引入专业音乐学院的师资为学前教育专业的人才培养服务，弥补本专业的师资短板是必要的。不同于专业音乐学院，学前教育专业还应突出应用型人才培养的特点。鉴于此，担任钢琴课程的教师不仅要教授乐理、视唱、和声等理论知识，同时还要教授实践技能。将理论知识学习渗透到实践技能培养的教学方法，学生能够将理论与实践更好地融会贯通，不仅避免其理论知识与实践相脱节，而且可提高学生的学习效率。

教学中还应引导学生进行自主学习和自主创作。教师设定自主学习的范围和目标，学生可借助于网络或其他资源进行自主学习；自主学习完成后填写特制的表格反馈学习成果，表格内容可包括本次学习的目的、学习内容以及学习的心得体会等。此外，还可要求学生针对不同歌曲进行编配弹奏，并且录制成视频和书面谱例作为课外作业。

3.考核方式改革

基于学生的实际专业水平和专业能力发展规律，考核方式的改革应该循序渐进，逐步增加应用性的考试内容。如一年级的学生，考试内容以基础训练为主，包括乐曲、练习曲以及不同调式的音阶、琶音、和弦等；二年级的学生在基础训练的基础上加入即兴弹唱内容；三年级的学生除了基础训练、即兴弹唱之外，加入转调弹唱内容；四年级的学生主要以与他人合作的即兴伴奏和自主创作一些小型曲目等为主要考核内容，教师自主分配各部分的分值比例。某地方高校学前教育专业钢琴课程考核成绩构成如表1所示。通过各种形式的考核，提高学生的综合素质，使其成为合格的应用型人才。

(二)实践教学改革

1.艺术实践改革

表1 钢琴课程考核成绩构成 %

艺术实践是音乐教学理论与实际相结合的重要内容，是课堂教学的延伸及拓展，在专业音乐院校中已是一种常态化的教学模式。 艺术实践可分为舞台实践和技能比赛两个部分。学生可通过钢琴即兴伴奏、自弹自唱以及与其他乐器合作的方式等登台表演，进行舞台实践。在展示自身专业技能的同时，舞台实践一来可以锻炼和提高学生的舞台表演能力及水平，积累经验，二来可以使学生在积累艺术实践经验的过程中，发现自己钢琴演奏、和声编配、音乐表达等方面的不足。教师则通过舞台的表演实践找出短板，改进教学，推进教学改革。专业技能比赛也是艺术实践的重要方面，它既是对课堂教学及学生专业水平的检验，也是舞台艺术实践的延伸。有组织、有计划地引导和鼓励学生积极参加专业技能比赛，既能使学生得到锻炼，也能促进教学的改革，与舞台实践有着异曲同工之作用。应当指出的是，无论是舞台实践还是专业技能比赛，都应该有一定规范和奖励机制，对学生的学习态度予以肯定和鼓励。

2.社会实践的改革

在全国高校应用型人才培养及教学改革浪潮中，越来越多的高校正鼓励学生走出校园参加社会实践。加强学生与社会的联系，增加学生社会实践的机会，是培养学生综合素质和实践能力、检验所培养人才是否符合学前教育工作岗位要求的重要一环。学生在校学习期间，抽出相应的时间，安排相应的课时，深入幼儿园、社会音乐培训机构，以及社团、社区等进行实际的教学、培训及艺术指导工作，可以提高学生的素养和能力。应建立和完善与幼儿教育机构、艺术培训机构、社区、社团等的合作机制，为学生的音乐教学及指导等实践活动创造良好的条件。制定科学、合理的考评方式，激发学生学习的积极性，不断提高其专业素养和能力，为学生的就业和未来的职业发展奠定基础。

总之，钢琴演奏和即兴伴奏是学前教育应用型人才培养的重要方面，也是学前教育应用型人才应具备的能力。目前要积极推进学前教育专业中钢琴教学课程体系、教学内容和方法的改革，使其符合社会对学前教育音乐师资的需求，这是学前教育专业培养应用型人才的重要一环。