基于学分银行的中高职衔接模块化课程体系设计——以汽车专业为例

范爱民，张晓雷，丘利芳

（顺德职业技术学院，广东 佛山 528333）

在目前提倡终身教育的社会大环境下，广东省大力探索构建现代职业教育体系，搭建中高职衔接“立交桥”的教学模式，并于2009年起就在部分高职院校进行中高职衔接自主招生试点，2010年开始在全省推广，积累了大量的经验，同时也存在不少问题。其中最突出的难题是为了保证招生的公正性与严肃性，中职学生升入高职学校前必须参加由高职学校组织的自主招生转段考核，并且中职学校学生参加转段考核的人数与高职学校招生人数比例为1.5～2倍。这就意味着中职学校有部分学生转段考核后无法升入高职学校继续学习，而必须进入社会进行就业，因此中职学校在对学生进行人才培养时无法完全执行中、高职学校一起设计的“中高职衔接三二分段一体化人才培养方案”，导致中高职衔接不到位，现代职教体系立交桥没有真正建立起来。利用“学分银行”制度，实现中高职学习成果的互认与衔接，能有效破解这一难题。

1 基于学分银行汽车专业中高职衔接模块化课程体系设计整体思路

“学分银行”是以学分认定、学分积累和学分转换为主要功能，建立终身教育发展的学习成果管理与服务体系，是构建各级各类教育学习成果沟通与衔接的“立交桥”。学分银行将中高职培养目标细化为可量化的目标，并根据专业工作岗位确定具体的职业能力，每级考核目标和标准都有详细量化考核方案。

在学分银行教学管理模式下，将中高职专业课程体系分为文化基础模块、专业基础模块、专业技能模块。要建立基于学分银行汽车专业中高职衔接模块化课程体系，首先中、高职学校必须共同调研、协调确定本专业的职业岗位群，根据企业职业岗位需求、工作任务分析、国家职业标准和职业鉴定考核要求制订专业职业能力要求与细化的专业职业能力模块。因为专业职业能力模块涵盖了专业岗位所有的职业能力，从这些模块中所能组合出的课程与学分远远高出原来中、高职院校专业课程体系的学分。因此中、高职衔接学校只需结合当地专业人才需求，确立各自的人才培养目标，按照人才培养目标的需求，依据统一的专业职业能力模块组合成中高职学校各自的专业课程体系，通过科学方法量化考核培养目标，只要考核通过，中高职院校可互认课程学分。高职院校设置课程时可依据学分银行记录了学生中职课程所包含的知识点与职业能力模块来确定课程体系与教学内容，从而解决中高职定位和目标不明确、课程设置与内容重叠等问题。

2 基于学分银行汽车专业中高职衔接公共文化课程设计

公共文化课程是培养学生具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神，掌握必要的文化基础知识，具有健康的身体和心理，具有基本的欣赏美和创造美的能力，是我国教育部要求必须完成的规定学分。中职公共文化课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程，表1为原中高职公共文化课设置对比。

表1 整合前中、高职公共文化课程设置对比

从表1中可以看出，部分课程设置与内容重叠，基于学分银行汽车专业中高职衔接公共文化课程设计，中高职公共文化课设置见表2。

表2 基于学分银行的中、高职公共文化课设置对比

基于学分银行的课程内容按照职业能力模块进行整合，其中的法律基础知识、语文、数学、英语、计算机应用基础、哲学基础等课程可以通过学分银行进行学分认证与互换。这样减少了课程内容的重复，提高了学生学习积极性和学习效率，为学生学习其它专业课程与技能提供了时间保障。

3 基于学分银行汽车专业中高职衔接专业基础课程设计

未整合前，中高职汽车专业基础课程设置与学分对比见表3。

表3 整合前中、高职汽车专业基础课程设置与学分对比

基于学分银行汽车专业中高职衔接专业基础课程设计，专业基础课程设置与学分见表4。

表4 基于学分银行中、高职汽车专业基础课程设置与学分对比

其中机械制图、机械分析应用基础、汽车电工电子基础、金工实训等课程可以通过学分银行进行学分认证与互换。

4 基于学分银行汽车专业中高职衔接专业课程设计

专业课程设计是能否真正实现基于学分银行中高职有效衔接的关键。在进行课程设计前，中高职教师一起下企业进行调研分析，确定汽车专业学生在整个汽车后市场产业链所具有的工作岗位群。根据工作岗位群进行详细的各岗位职业能力分析，制定职业能力分析表与职业能力模块。通过调研与分析，我们得到了涵盖汽车维修、汽车销售、汽车服务顾问、汽车美容、汽车钣喷、汽车备件、汽车保险理赔、汽车租赁与旧机动车评估、汽车研发测试、汽车专业教师10大工作领域31个岗位的113个工作项目312项工作任务共计2 438条职业能力。另外，还分析确定了各岗位所共同需要的10项58条关键能力（职业通用能力），分别为沟通交流、数字应用、革新创新、自主学习、团队合作、解决问题、信息处理、责任（安全）意识、外语应用、其他。

根据职业能力模块，分别组合设计出基于学分银行的中高职衔接汽车专业课程，见表5。

中高职学校可以根据学校的具体情况与当地人才需求对课程适当进行取舍，保证学生毕业必须的学分，中职学校所学的专业课程学分，高职学校给予承认，相同的课程可以通过学分银行进行学分互换。这样既避免了中高职间课程的重叠现象，中职学校的部分学生即使在中高职衔接转段考核中没有被高职学校录取，这部分学生也已经达到了中职学校的培养目标，具备了国家职业技能中级工水平，能够进入企业独立从事专业工作。

5 总结

把学分银行引入中高职衔接教育中，探索完善学分制管理，建立学分积累和转换制度，有利于促进汽车专业各级各类教育纵向衔接、横向沟通、搭建终身学习“立交桥”。但学分银行制度是一项系统工程，不是一个专业能够建立起来的，需要政府教育主管部门和学校教育管理机构一起才能搭建起学分银行平台。本文从汽车专业工作岗位与职业能力分析入手，构建了基于学分银行的汽车专业中高职衔接课程体系，解决了本专业中高职衔接中存在的培养目标衔接不到位、课程设置不合理、教学内容重叠等突出问题，为本专业今后融入现代职业教育体系及终身教育学分银行的管理模式打下坚实基础。