《丽声妙想英文绘本》What is it？

执教/康 倩 评析/朱 晶

教学过程

Step 1.Pre-reading

【设计一】

1.课前播放《疯狂外星人》视频片断，让学生初步感知外星人alien。

2.呈现外星人的图片。

【设计二】

1.呈现故事封面，介绍Alien Bip,Alien Bop。

2.Let’s go with Bip and Bop.借助多媒体技术，引导学生跟着主人公Bip and Bop模拟时空穿越，来到新的星球。

3.课堂链接密语。

Bip Bop, Bip Bop, ××××××.(学生拍手)

设计意图：读前活动旨在创设相似语境，保持学生的参与热情，激发其阅读兴趣。通过两次不同教学设计的实施，笔者发现前者重在主题氛围的营造，学生的口语表达较少，后者则搭建更多的情境支架和语言支架，如“Hello,Alien Bip.Hello,Alien Bop.Ready,go! Count(10-1)I can see...”等体验式活动，在凸显主题的同时，更好地体现了英语课堂的互动性。

Step 2.While-reading

1.T:Can you say itin alien’s voice?

Ss：用各种外星人的语气表达“What is it?”。

设计意图：让学生试着模仿外星人的声音和语气，激发学习兴趣，进一步感知alien。

2.T:Look,Bip and Bop find something strange.They try to look and guesswhatitis.Let’s guess.

S1:I think it is a dress.

S2:I think it is a flower.

S3:Maybe it’s a light.

S4:...

设计意图：引导学生就两个外星人谈论的对象展开猜测、讨论，激发学生的想象力，提高他们对故事文本的兴趣。

3.Picture walking.

(1)Is it a hat?（拿出道具，让学生实际体验后得出结论）

Ss:No,it isn’t.

T:Why?What’s the problem?It’s too_____.

Ss:It’s too big.

(2)Is it a dress?

T:Let’s have a try.(找一女生现场试穿道具)

T:Do you think itis a dress?

Ss:No,it’s too small.

Practise in pairs,then make a dialogue.

(3)Is it a seat?

S1:No,because it’s too big.

S2:No,it’s too wide.

(4)Is it a tunnel?

S1:No,because it’s too narrow.（课堂生成）

S2:No,it’s too small.

设计意图：读中活动借助图片环游，以两个外星人猜测过程中的图片为线索,结合板书厘清故事中的脉络。借助灯罩道具让学生在阅读过程中体验和感受。通过有效提问和恰当追问，激活学生的口语表达。

(5)Listen to the sound and find:What happened?

T:What do they think of the lamp?Why did they run?

S1:The monster.

S2:It’s an alien.

(6)Try to act.

Bip：What is it?

Bop:Turn on the switch.(do the action)

Bip:Help,help!

Bip&Bop: It’s an alien.Run!

设计意图：在语境中进行追问,检测学生对故事的理解程度。通过角色扮演，帮助学生进一步理解故事，体验故事学习的乐趣，为后面的语言输出做好铺垫。

Step 3.Post-reading

1.Listen to the whole story and enjoy the story by yourself.（学生整体回顾,自读故事）

2.Let’s share:What’s your favourite part?

学生分享故事中的趣味片断：I like this part.Is it a...?No,it’s too...

...

3.Let’s act it out.

学生借助板书中的故事流程图和实物道具进行故事表演。

What is it？

Is it a hat?No,it’s too big.

Is it a dress?No,it’s too small.

What is it?Is it a seat?

No,it’s too wide.

Is it a tunnel?No,it’s too small.

Look,it’s an alien,run,run!

设计意图：读后活动巧设台阶，助学生“一臂之力”,通过设计有梯度的活动让学生从自主阅读、分享阅读到团队合作表演故事，让不同学习水平的学生有充分的语言内化的时间和过程，更好地助推学生完整的语言输出。

课例点评

本节课中康老师围绕着“Whatisthestory？ Why to write the story？How to tell the story？”三个问题来设计课堂，将本文内容放到情境中，并且将文本情感渗透到整个教学过程中，使学生带着问题一步步探索故事内容，并且在模拟情境中进行口语表达。

一、巧用课堂指令语，熟悉故事主人公

康老师利用“Bip Bop；Bip Bop”作为组织课堂的指令语，这样有两个作用：一是让学生从小组活动中迅速回归课堂；二是通过重复这两个词，让学生熟悉他们的发音，加深对主人公的认识。另外，教师还用了这样的指令“Bip，Bip,where is Bip?Bop,Bop.Where is Bop?”让学生成为故事中的人物，体会他们的语言交流，更好地走进文本，了解故事的进展。

二、创设真实情境场，推进故事的进程

1.模拟情境，进入故事。《英语课程标准（2011年版）》提倡教师创设贴近实际生活的语境，让学生在语境中接触、体验和理解真实的语言。课堂导入分为两个层面：首先播放视频《疯狂外星人》，让学生感知外星人，引出主人公；其次借助技术手段，创设相似情境，学生模拟乘坐太空飞船，跟着主人公来到神秘的地方，直接进入故事。从认识主人公到和主人公一起去神秘的地方，这样的层级设计具有很强的代入感，带着这样一起探索的心，学生想了解故事的欲望就被激发起来了。

2.借助道具，感知故事。在图片环游环节，康老师借助道具让学生感知Bip和Bop初见这个陌生物的新奇。这里教师提供给学生的不是一张简单的图片，而是一个按照四年级学生身形准备的一个灯罩。通过“Look，what is it?Can you guess?”这个问题，教师创设思考和交际的情境，通过学生亲自上台尝试灯罩，让他们体会描述性的形容词small，big，wide。这种通过先观察再思考然后再猜测的过程，不仅能让学生初步感知故事大概，还可以培养他们的发散性思维。

3.问题交流，续编故事。文本处理的最后，当台灯的疑惑被揭开，康老师采用了一个故事续编的方式：Bip and Bop继续前行，他们可能会遇到什么呢？是不是继续尝试呢？学生采用对话交流的方式“What’s this?”“Is it a...?”来猜测他们前行中遇到的事情。学生在真实的情境中继续交流，培养了他们善于观察、勤于思考，敢于提出问题、敢于尝试的能力。

三、精心设计板书贴，呈现故事脉络图

朱浦老师曾经说过板书的三个作用：一是彰显学习内容；二是支持语用输出；三是升华情感体验。康老师的板书设计很好地体现这三点,真正做到了板书的情境化、清晰化和动态化。整个板书形式是一个落地灯的样子，这样的设计具有很好的情境化，因为整个故事就是围绕着落地灯展开的。在灯罩的左上方，有故事的主人公Bip,Bop头像，在讲课的过程中，随着故事的进程，这两个主人公是随着故事在黑板上走动的，具有动态性。另外，关于故事中的主题句“What is it？ Is it...？”被放置在灯罩内部的第一层，最下面一层是文中的核心词big，small。