中职实训教学存在的问题与解决路径

董红梅

摘 要 为探索中职实训教学改革，围绕“树立正确的实训教学观念”“加强教学监督力度，保证实训教学的顺利进行”“培养具有丰富经验的教师队伍”等方面，根据中等职业学校实训教学中存在的问题，探寻职业教育实训教学改革新途径，构建科学的教学管理模式并进行策略研究。

关键词 中职学校；实训教学；教学改革；职业能力；实训基地

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0132-02

1 中职实训教学的含义及作用

中职实训教学含义 中职教育一个最重要的特色便是实训教学。所谓实训，是在真实或模拟的环境中训练学生掌握一些职业技能，培养学生解决实际问题的能力。在实训中，学生才能真正把理论和实践有效结合起来，巩固已学知识，检查知识的掌握程度。在各中职学校，实训教学是在学校的领导调控下进行的，是按照不同专业的人才培养方案，对学生的专业技术能力进行实践教学的过程。它以集中形式为主，目的是提高学生的专业实践能力和职业综合素质，为更好地就业做准备。

中职实训教学的作用 中等职业教育将培养适应社会需要的中等技术人才作为培养目标，以培养学生技术技能为关键，而这一目标只有在学生的实践操作过程中才能实现。实践教学是把知识转化为技术，促进职业教育和社会企业在不同岗位上整合。在中等职业教育中进行实践教学，是培养学生的创新精神和实践能力的关键，对提升学生的综合素质、能力等方面具有很重要的作用。所以，构建与中职教育人才培育理论体制相适应的实训教学体制，不但可以保障实训教学有效开展，更是中职教育恒久可持续发展的需求。

2 当前中职实训教学存在的问题

在实训教学中企业参与度不够 目前在许多中等职业学校的实训培训过程中，企业并没有真正参与，学生在培训中很难获得一些真正的专业岗位经验，这使得理论知识和实践脱节严重。一些学校并无选取某些行业中有代表性的企业作为合作伙伴，企业也无法提供给教师和学生优质的实训场地、先进的设施装备和技术指导等条件，学生无法了解最新的设备条件和技术发展动态，企业不参与学校人才培养方案制订和教学设计工作，无法实现企业、学校和学生三方共赢的局面。

理想教学模式与现实教育体制的冲突 中职实训教学改革是个系统工程，不可缺少国家配套的政策支持。若没有确实有利于产学联合的战略支撑，实训教学改革能走多远很不好说。当前已有的难题，首先从宏观上来讲，现行国家课程改革政策对实训改革产生重大影响，促进了实训课程改革进程。但仍有不利于实训改革的一些政策，并没有起到预期效果，如：实训教师培训及职称晋级、工资条件等方面有些不尽如人意，会影响实训教师的工作热情；校企合作政策得不到真正落实；等等。其次，从中观方面来讲，中职学校在教学管理方面依旧有很浓厚的“官本位”思想，无法真正实现“教授治校”。最后，从微观方面来讲，教师的教育职权有限，教学思想落后，实训设备陈旧。

实训教师教学理念落后 随着社会经济的快速发展，仅仅依靠知识学习来培养专业人才是不够的，还需要让学生了解与职业教育相关的隐性知识，培养提高职业素质的关键能力。目前，许多中等职业学校教师教学思想观念滞后，衡量学生的重要指标依旧是分數，不重视对学生职业道德的培养，情感、职业核心能力的提升。在互联网高速发展的时代，微课、慕课等多种形式的网络视频课的崛起都对中职学校实训教师陈旧的实训教学方式提出新要求。目前，实践教学效果受影响程度越来越高，职业素养知识在培训内容中的作用越来越重要。因此，实训教师必须改变原有的教学观念，重视对学生关键能力的培养。

教学内容不能体现职业能力本位 目前的职业训练教学以技能掌握为主要内容，以单一技能训练为主，学生掌握基本操作技能，具有较强的专业技能，但缺乏整体概念，没有将技能培训和相应专业岗位的生产过程相结合，专业岗位的任务要求就无法实现。企业对学生技能的要求与学生本身的技能掌握程度之间还存在很大差距，许多学生认为实训教学的内容主要是以一定的技术培训为基础的，只有少数学生认为实训课程是以职业能力培养为基础的。当前的实训教学的确存在不重视学生职业能力培养等一系列问题，这都无益于学生未来工作的顺利开展。

学生缺少探索的动力，缺乏对实训的预习和准备 学生水平参差不齐，对培训教师有一定程度的依赖性。教师要根据自身特点挖掘学生的潜能，加强创新思维和科研素质的培养。目前，各中职学校都在进行实训教学改革，探索培养适应新时代发展需要的人才，探索有效的实训教学方式方法，建立基于校园网的网络管理平台，加强多媒体辅助教学，全面开放实训室，加强综合性、设计性实训教学方案的设计等。

3 中职实训教学问题的解决途径

树立正确的实训教学观念 在中等职业学校的实践教学过程中，由于专业知识和技能的操作性较强，因此，实践教学中的知识和技能可以得到有效分解，这种方法不影响学生对整个知识系统的理解。实践教学的主体和对象是人，这就决定了在实际教学过程中应以培育人的主体性教学为主，不能把实践性教学作为重复训练的教学手段，而应在师生互动交流中得以完成。它要求教师和学生作为教学服务的主客体，要充分发挥创造性和积极性，相互渗透，通过各种手段，如模拟教学、情境感知、操作理解等，进行交流和评价，在交流中进行信息反馈。

加强教学监督力度，保证实训教学顺利进行 实训教学督导是对教师是否达到教学目标的评价和监督，也是对学生的评价和考核。对学生实训结果的考查主要是看学生任务完成情况和技能掌握情况。学生在实训基地独立或小组完成实训项目，从而提升综合实践能力，通过具体的考核办法来达到预期的目标。教师要转变角色，多引导，使学生真正成为课堂的主人，这样对教学质量的提升才能有效果，才能使实训基地的作用得以最大限度发挥，才能收到最好的教学效果。在对学生考核方面，学校要与企业联手共同进行评价，才能收到最好的效果。通过与企业的深度合作，共同监控学生生产性实训的教学质量，建立社会综合评价系统。

培养具有丰富经验的教师队伍 要增强实训教师的理论知识和实践技能，加大教师的培养力度，使实训教师在理论层面有一定深度，应用能力要强，对在社会服务与生产实践中遇到的实际问题能有解决方法。因此，中等职业学校教师要具有一定的综合水平，学校应该鼓励和支持专业教师自我完善，教学和生产实践相结合，开展技术创新和改造。针对社会一些行业在高技能专业人才需求方面紧缺的问题，应更加注重培养具有丰富经验的中职学校教师。

加强实训软硬件条件建设 实训教师除具备较强的专业理论基础知识以外，还要具有丰厚的实践经验和技术，拥有踏实的综合素质，其中包括思想道德素质、职业道德品质以及职业教师基本素质等。

目前，实训教学对实训基地环境提出更高的要求，应努力发展实训基地的教学环境。一方面激发学生的学习动机要通过实际工作情境，通过职业情境促进教学；另一方面要联合校内基地外的企业建立校外实训基地，包括合作、协作以及独立管理的企业实训基地。

完善实训教学过程 首先，实践教学方法的设计应充分体现专业能力发展要求，完成工作项目。工作项目是指在专业岗位上进行分析和安排的一些典型而全面的工作。课程内容和教学过程应着眼于具体任务和项目，引入职业能力培养课程教学模式，以项目为核心的实训课程开发是基础。在教学过程中灵活运用行动导向教学法，注重学生全面素质以及主体性、主动性的发挥，让学生根据教师设置的某个情境自主选择学习材料并且安排学习进度，自由选择学习方式，这是把被动学习转变为主动学习的方法。

注重培养高素质应用型人才，制订切实可行的教学计划 学校应根据社会需求制定教学目标，重视企业的用人要求，把企业岗位、技能要求与教学目标、课程内容有机结合。学校不能简单安排完实训就置之不理，而应在实训过程中多注重学生实训能力培养，多关注学生的实际问题，应该及时了解学生的实训状态，培养学生解决实际工作问题的能力。同时，教师应丰富更新教学内容，将抽象的理论知识具体化，融入信息化知识，让学生在实践中了解行业最新动态，成为企业所需的人才。教师在教学过程中要改进教学手段，引入信息化教学法，充分发挥实训基地的作用，保证校内外基地功能的充分利用。

此外，为培养高素质应用型人才，学生可在真实的实训环境中，将课堂所学理论知识与工作情境学习相融合，多与社会交流，获得更多的社会认可度，从而更快地适应工作岗位。实训教学是将课堂知识教学与工作经验相结合，培养应用型技能人才。在真实的实训环境中，学生能较迅速地适应工作岗位，并获取更多的社会经验，吸取企业的文化精神，提高自己的社会认可度。

4 结语

學校需要建立完善的实训教学体系，制订详细的实训教学计划。根据近些年所取得的实训教学成果改革实训课程和实训大纲，根据人才培养质量规格合理安排实训内容和实训时间，完善实训过程，更新教学内容，完善考核办法，摆脱把实训课当理论课附属的传统做法。中等职业技术教育改革教学内容与方法的同时，还要把现代科技手段、现代知识设想以及方法和手段传授给学生，加强学生动手操作能力，加强知识与能力、技能与素质的培养。另外，改革“手把手”这种传统的教学方式，更新实训方法，进行创新，发挥学生的积极性，培养学生的创新能力。

参考文献

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