高中信息技术微课教学探讨

周南海

摘 要 探讨高中信息技术微课教学的应用，介绍信息技术微课的具体制作方法和教学设计原则，旨在提高教学实效。

关键词 微课；高中信息技术；教学评价

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0086-02

1 前言

高中阶段开展信息技术教学，是为了提高学生应用信息技术的能力，以适应数字化时代对人才的要求。但从整体来看，高中阶段信息技术教学的现状并不乐观，如教学内容与时代脱轨，更新不及时，教学方法单一等。由于信息技术是参与学业水平测试的科目，因此，提高信息技术教学质量，完善信息技术教学环节，对于学生顺利完成学业水平测试至关重要。

目前，高中阶段的信息技术教学亟待改革，需要注入全新的教学方法，以解决当前存在的一系列问题。微课作为如今新兴的教学模式，对改善高中信息技术教学能起到极大的促进作用。笔者在文中对微课的定义、优势及其在高中信息技术课堂中的应用进行探讨[1]。

2 微课及其优势

微课是互联网技术与教学结合而产生的一种全新的授课方式，其主要以短小的视频为载体，通过将所要传授的内容编辑融于视频中以供学习者学习。微课内容通常比较精练简短，一个微课视频通常保持在5～10分钟，介绍的内容具有针对性，往往一个微课视频只讲解一个知识点。这样的微课视频符合学习者的身心发展规律，而且容易集中学习者的注意力，使之高效学习。与传统课堂相比较，微课体现了现代教学理念，并且丰富了教学方式，更易于吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性。

当然，微课适用于各科教学，但每一科目的微课设计要求不尽相同[2]。高中信息技术利用微课开展教学具有先天的优势，其具体表现在以下几个方面。

1）高中阶段利用微课开展信息技术教学，有利于创设具体的情境，激发学生的学习热情。微课教学与传统的教师教学相比，更为直观形象。对于抽象难理解的知识点，学生通过观看微课更容易理解。以Word文字处理这部分内容的教学为例，教师可以设计一个书籍排版的微视频，学生在观看过程中对这一情境极为感兴趣，因此会集中注意力听教师讲解Word文字处理的相关技巧。同时，教师在微视频中还可以设计一些与学生掌握的知识相“冲突”的情境，会激发学生探究解决这些“冲突”问题的方法。总之，微课的出现会使信息技术教学更加充满乐趣，有利于学生积极主动地投入信息技术的学习中[3]。

2）利用微课开展信息技术教学，可以提高课堂效率。教师可以利用微课对知识进行讲解与补充，向全体学生演示操作后，部分不能掌握的学生可以观看微课来掌握教师演示时没有掌握的知识。也可以让学生个性化学习，对于部分优秀的学生而言，在完成教师布置的任务的基础上，可以在学习平台上根据自己需要，个性化地选择本节课相关内容的微课资料，更深入地进行研究和学习，拓展自身的知识面。

对于信息技术教师而言，他们掌握基本的录课技术，能够熟练应用Adobe Captivate等录屏软件，有利于保障微课在信息技术教学中的顺利应用。信息技术教师通过微课将重难点内容加以讲解，并利用学习平台提供给学生来学习，使学生根据自己掌握的情况有针对性地进行学习。

总之，微课的出现为学生的学习带来极大的便利，有助于学生进行自主学习，并且有针对性地提高自己的能力。

3 微课在高中信息技术教学中的应用实践

信息技术微课教学设计 信息技术教学中应用微课，需要教师前期进行充分备课，因为信息技术教学并不是所有的内容都可以利用微课开展，所以信息技术微课教学首先要明确设计内容。在信息技术微课设计之初，教师首先要甄选教学内容，组织教学资料。微课设计的原则是精练简洁，教师可以选择一个具有代表性的知识点，通过微课加以讲解；同时对这一知识点设计一个微课主题，使学生在学习时目标更加明确。如教学文本信息加工时，教师可以设计一个微课视频来辅助教学。然而微课主题不能设计为“文本信息的加工”，因为这一主题过于宽泛，教师应该更加准确地指出微课中主要针对的知识点，如“文本信息加工之图文混排教学视频”，这样一来，微课教学就更为具体了[4]。

主题明确是确保微课顺利开展的要素之一。在确定微课主题后，接着要设计微课时间。通常来讲，一段微视频的时间应保持在5～10分钟，这样符合学生的学习规律。如果微课视频时间过长，容易导致学生产生疲劳感，会使微课的教学效果大打折扣。因此，保障微课的教学时间也是教学设计中需要重点关注的内容。

明确教学主题、控制教学时间是微课设计的前期预设工作，而当编辑微课内容时，教师还应注意教学语言的应用。微课教学语言必须简洁易懂，避免使用晦涩深奥的语言文字。微课教学的目的是帮助学生自主学习，而简单生动的教学语言能够使学生更容易理解。

最后，微课设计还要结合授课内容选择适宜的微课类型。如教学“Flash遮罩动画的制作”内容时，教师可以选择使用录屏演示的方式。这类内容属于实践类型，教师将具体的操作过程详细地录制下来，以微课的形式传给学生观看，学生按照视频教学来自主操作即可。

总之，一堂信息技术微课的设计需要把控好每一个细节，只有精心设计微课内容，才会收到较好的教学效果。

信息技术微课具体制作 在前面已经提到制作信息技术微课的设计要求，那么在具体制作过程中需要注意的就是提高微课视频的质量。笔者在此以信息技术教学中“日常文本信息的加工之設置版面规格”微课教学为例，介绍微课制作的具体流程。

第一步，确定微课主题，设置微课时间为八分钟。

第二步，教师选择分辨率为1280*720的录屏软件，输出格式设置为MP4格式，选择录屏和摄像机拍摄相结合的方式，这样有助于后期的剪辑，并且观看更为直观。

第三步，教师在部分工作人员的配合下展开本次微课的录制。首先，教师把本次微课教学的内容制作成PPT在电子屏幕上进行展示，并将本课的知识要点明确出来；其次，教师在电脑上具体操作，并利用录屏软件一边讲解一边抓录下来，形成一个教学视频；再次，为巩固教学效果，教师还可以把形成的抓录视频在电子屏幕上再次进行演示，有助于加深学生的印象；最后，后期制作人员把本次录制的教学视频编辑制作，压缩成一个视频包发送到学生的学习平台，以供学生展开学习。

当然，教师为掌握学生的学习情况，还可以在学习平台上与学生进行交流，如在学习平台上為学生布置学习任务，然后查看，进而了解学生通过微课对知识掌握的情况。

总之，微课的制作需要教师具备较高的录制技术，教师只有不断更新教学理念，学习先进教学技术，才能熟练地制作微课以提高教学能力，成为一名现代优秀教师[5]。

信息技术微课教学评价 信息技术微课教学评价是确保教学效果不可或缺的一个环节。微课在丰富教学手段的同时，也对教师的教学能力提出新的要求。对于一些教师而言，迫于能力的限制，他们无法独立完成一堂微课的设计。而有些教师虽然开展了微课教学，但容易忽视微课教学的评价环节，使得微课的教学效果并不乐观。

所谓微课教学评价，其实就是教师要加强微课教学后的反思与监督。教师在信息技术教学中利用微课后，应该对学生的学习效果加以检测和验收，并对微课教学中存在的问题加以改进。

信息技术微课教学评价可以通过小组与小组、个人与教师结合的形式对学生完成的作品进行评价，并在课后进行量化。如学生微课学习了“CSS样式表”这一内容，教师应该在学生观看微视频后，即布置一项实践作业，让学生设计一个“宋体、36pt、红色、加粗、加下划线、倾斜”的外联样式，然后上传到学习平台上。教师检测作业，进而完成本节微课的教学评价。通过该教学评价，教师可以了解学生对这一知识点的掌握程度，便于之后教学的开展。如果学生未能按照要求完成作业，那么教师就要调整教学计划，修改这一知识点的教学方式，以使学生更好地掌握该知识点的教学内容。

4 微课在高中信息技术教学中的应用效果

通过在高中信息技术教学中应用微课，学校的电子信息库不断丰富与完善，不同年级阶段所制作的微课视频分类保留起来，使得高中生实现微课教学与课堂教学的有效衔接，高中信息技术教学的效果得以增强，并且提高了学生理论联系实际的能力。同时为今后教学和其他教师提供了模板参考，优化了高中信息技术课程的教学资源。

并且微课给予学生更大的思考与学习空间，其可以通过预习、练习、复习等环节来巩固教学成果，破解了传统信息技术学习的枯燥性和抽象性等困境，让学生感受到学习的成就感。总之，微课教学改变传统教学学生被动学习的问题，从而让课堂情境生动有趣，尊重了学生课堂中的主体地位，树立起正确且积极的信息技术学习理念。

5 结论

综上所述，微课教学是现代教学的发展趋势，教师应该顺应时代发展的潮流，及时更新教学理念，掌握微课制作技术，在教学过程中能够根据自己教学科目的要求，灵活地运用微课展开教学。在高中信息技术教学中，教师要深入挖掘微课教学的优势，并不断提高制作微课的技术，使微课能够更好地融入高中信息技术课堂中。当然，不能盲目地应用微课，而是必须使微课与教学内容有效地衔接，避免微课形式化，从而提高微课的教学价值。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]张立强.面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）：88-89.

[4]张建慧.微课在高中信息技术课中应用的个案研究：以邢台市某中学为例[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[5]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）：42-43.