物理演示实验及改进的几点尝试

2018-08-28刘岗

求知导刊 2018年14期

刘岗

摘要：演示实验是物理教学方法的一个重要组成部分，是使教学直观化、形象化的重要手段，是“就物說理”的具体表现，也是培养学生思维能力、建立物理概念的重要措施。它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥他们学习的积极性和自觉性，促进他们对所学知识的理解和记忆。

关键词：演示实验;物理教学;改进;尝试

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

一、演示实验基本内容及要求

1.演示实验目的要明确

演示实验是用来配合教学的，我们应该根据不同的内容和要求，选择最佳的实验进行演示，以达到教学目的。能达到教学目的的实验可能有好几个，我们不必一一演示，只要精心选择一个或几个足以达到目的即可，但无论什么样的选择，都必须具有明确的目的。

2.演示实验要明显直观

演示实验是我们教师在课堂上结合教学内容进行亲手操作表演的实验，是展现物理的魅力的有效手段，既然是做给学生看的，每个实验就应做到明显直观，过程清楚，结果显著。

3.要有启发性

演示实验能够提供丰富的感性材料，化抽象为具体。它的最终目的是要让学生通过观察启发思维，经过分析归纳得到物理概念和规律，并培养的兴趣，发展能力。因此教师必须在启发性上下功夫。

4.要有显著正确的结果

一个演示实验要么能引出一个物理概念和规律，要么验证一个物理概念和规律，因此，每个演示实验一定要确保有显著正确的结果。

历史上著名的“泊松亮斑”极生动地说明了这个问题。法国数学家、物理学家泊松为检验菲涅耳的波动理论，在应用菲涅耳对光波绕障碍物衍射的数学方程时，泊松证明：如果这些方程的确描述了光的性质，那么当一个小小的不透光的圆盘置于光束中时，放在圆盘后面的屏上应当在阴影的中央出现一个亮斑。这在当时的物理学家的头脑中是不可想象的，是荒谬的。泊松十分指望这个荒谬的预言会导致推翻波动说，因而他要求菲涅耳做实验。菲涅耳接受了这个挑战，他安排了一个实验装置来证实这个预言，果然实验的确证实了在阴影的中央有一亮斑。

二、演示实验改进的几点尝试

1.惯性演示实验的改进

物理教材中已编入了大量的演示实验，但有的章节和知识点还没有演示实验或数量还不够，有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想。演示实验对教学的效果有很大影响，为达到“事半功倍”的效果，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。即使教材已列出演示实验，也有必要补充适当的演示实验，通过加强和反复刺激，让学生所学习的知识得到强化和巩固。

2.用水果制成电池的演示实验

例如，在讲“电源是把其他形式的能转化为电能的装置”这一知识时，我用一新鲜苹果，两头分别插上铜片和铝片（或锌片），把发光二极管用导线连接在铜片和铝片（或锌片）上，发光二极管即能发光。学生看到后“简直不敢相信自己的眼睛”。接着引导学生进行思考，然后说明这是化学能转化为电能，在苹果、铜片、铝片、导线、二极管构成的回路中，因有电流通过从而使二极管发光，并把电能转化成了光能。感兴趣的学生自己回家又重做这个实验，从中得到了很多启示，也得到了很大的乐趣。如果由于条件的限制，找不到功率很小的发光二极管，则可以用学生万用表的电流、电压档来显示电流和电压，效果同样很明显，只是没有电能转化成光能这一点了。

多年的教学实践使我深深体会到：第一，重视演示实验是提高物理教学质量的主要原因之一，这个重视不能是停留在口头上，而是要落实在日常教学行动中;第二，每建立一个新的物理概念，都要尽量想方设法做演示实验，明确演示的目的，在“就物说理”上下功夫;第三，演示实验中存在的问题，在实际操作上还不止这些，关键是在教学实践中不断发现问题、解决问题;第四，随着科学技术的发展，我们也应与时俱进，充分运用现代科学技术的新成果，改进演示实验，同时积极思考、设计制作一些创新的演示实验，才能更好地达到使学生很快认识物理现象、建立物理概念、得出正确结论的目的。