在语文教学中培育崇高之美

2018-08-28孔杏格

求知导刊 2018年13期

关键词：教学设计语文教学

孔杏格

摘要：《沁园春·长沙》这篇课文承接了初中语文五、六册现代诗歌的教学内容，要求学生通过欣赏本文的景美、情美、崇高之美，进一步提高对新诗的感悟力和理解力，进而提高鉴赏诗歌的能力。

关键词：语文教学;教学设计;崇高之美

中图分类号：I207.25 文献标识码：A

1.学习内容分析

高中语文必修一第一单元的主要内容为“现代新诗”，而《沁园春·长沙》采用的是古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，故能与随后的三首现代新诗进行比照，开启高中更高层次诗歌鉴赏能力的培养。《沁园春·长沙》表现的是老一辈革命家以天下为己任的宽广胸襟和壮志豪情，以这首词作为高一新生的第一堂课，对高中生世界观和人生观的形成有积极意义，能够充分发挥情感教育的优势。

2.学情分析

（1）授课对象：高一年级学生。

（2）学生特点：①知识与能力。经过初中语文学习，高一年级学生已经掌握了有关诗词的相关基础知识，具备了一定的朗读、鉴赏诗词的能力。但与此同时，高一学生仍然缺乏系统的诗词鉴赏方法，不能多角度、多层次地对诗词进行深入分析。②认知水平。处于高一年级的学生的认知水平仍以形象思维为主，对诗词情感的体会仍停留在较肤浅的层面，本课教学应注意利用形式多样的教学方法，可以通过音乐、图片等多媒体渲染课堂气氛，培养学生把握诗词意象、品味诗词意境、感悟诗人情感的能力。

3.教学目标

（1）学习词中富有表现力的语言，理解寓情于景、情中显志的特点。

（2）体味作者在逆境中的昂扬情怀和以天下为己任的阔大胸襟，树立正确的人生观及积极向上的人生态度，培育学生崇高之美。

4.教学重难点

本课重点：反复朗读，准确理解意象，感悟词的意境，领会作者情感。

本课难点：深入分析意象，体味词的深远意境，领会崇高之美。

5.教学方法

（1）朗读赏析法：通过多种形式朗读这首词，品味词的意蕴和感情。

（2）讨论分析法：引导学生就某些问题进行小组讨论分析，深入理解本文。

6.课时安排：1课时

7.教学过程

【讲授新课】

（1）解题，介绍创作背景：①简要介绍这首词的题目（“沁园春”是词牌名）;②走进诗人，了解背景。此部分由学生自己来对诗人及这首词的创作背景做相关介绍（课前要求学生查阅相关资料，提高学生收集信息的能力），教师根据学生回答情况做补充完善。

（2）范读——初步领略，整体感知。

（3）齐读——描绘图景，感悟情感：①根据刚刚的示范朗诵引导学生齐读这首词，提示学生在读的过程中深入体会词的意境和情感。②教师提问：请两位同学用优美的语言分别描绘这首词上下阙所展现的图景。（学生结合教材注释，用自己的话具体描述词的上、下阙所展现的图景。）③教师提问：通过刚刚对词的上、下阙内容的具体描述，请同学们用简洁的语言概括上、下阙的内容。学生回答后教师总结。④分别对词的上下阙进行具体分析，带领学生品读词中描绘的四幅画面。

教师提问：这首词为我们描绘了几幅图景？

学生回答后教师补充、总结。

教师提问：在“湘江秋景图”中，诗人以“看”领起七句，诗人分别从哪些角度描绘了哪些景物？

引導学生讨论，并得出结论。

教师提问：上阕最后“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句有什么作用？

引导学生思考并得出结论。

（4）再读——细处着眼，品味语言。

（5）跟读——回味诗情，体悟诗境，体会词的崇高之美。

回顾、梳理这首词的情感、主题和借景抒情、情景交融的艺术特色（用课件展示）明确本课重难点，加深学生印象。

【布置作业】

（1）背诵课文，深刻领会意境和情感。

（2）课外阅读，拓展延伸：阅读毛泽东的《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》，进一步感受毛泽东诗词的崇高之美，并任选其一加以赏析。