浅谈初中数学课堂中学生核心素养培养策略

邹献文

【摘 要】在当前的初中数学课堂中，学生核心素养的培养得到人们越来越多的重视，是学生适应日常生活学习与社会发展的重要影响因素。就当前实际情况来看，初中数学课堂的学生核心素养培养还是存在一些问题的，本文就在分析这些问题基础上，探讨有效的培养策略，希望可以大幅度提升学生在数学方面的核心素养。

【关键词】初中数学课堂；核心素养；存在问题；培养策略

近些年来，随着素质教学改革的推进，教学工作不再一味重视学生的学习成绩，而是转向学生综合能力的提升，核心素养培养成为现代教学的重要内容。本文就以初中数学教学为例，研究学生核心素养培养策略。

一、学生核心素养的概述

所谓核心素养，指的就是个体对社会生活现实中各种问题综合处理、解决能力的高低，是由后天教育培养决定的。学生的核心素养与其自身潜在能力是有极大区别的，在不同学科中，核心素养具体化是由学生学习形成的，体现着学科教学的价值。就初中数学课堂为例，根据新课程标准的要求，学生核心素养的培养主要包括逻辑推理能力、数学抽象能力、数学建模能力、运算能力、数据分析能力以及直观想象能力。

二、初中数学课堂中学生核心素养培养存在的问题

（一）教学方法较为落后

目前大部分初中数学课堂偏向传统的教学方法，只是按照教学大纲向学生讲解数学知识，但对于学生核心素养培养来说，学生才是课堂的主体，需要让学生更多的参与到课堂中，调动其学习积极性，激发对数学学习的热情，单一、落后的教学方式会让学生感到乏味、无聊，课堂上注意力不集中，无法有效养成初中数学课堂对其所需的核心素养。

（二）教学内容广度十分有限

从初中数学课堂的教学内容来看，教师为了提高教学效率，通常采取的是直接将解题思路传授给学生，而不是引导学生思考解题方法，在这种教学模式下，学生会形成坐等的心理，缺少主动探索、创新的意识，学习的重点也是如何快速解题与应试，逻辑思维、抽象思维等能力得不到培养，核心素养缺失严重。

（三）过于重视数学理性

在当前初中数学课堂中，教师强调的重点是数学问题的解题策略，只关注学生的学习成绩高低，而不是学生个人的核心素养水平。在这种情况下，数学教学大多是局限在解题思路、基本概念和理论等的讲述上，只会根据教材内容来开展教学，甚至进行题海战术，出现许多高分低能的情况，学生核心素养不够全面。

三、初中数学课堂中学生核心素养培养的策略

（一）采取合作探究教学方法，培养数学抽象能力

数学抽象能力作为核心素养内容之一，指的是运用数学概念、定理等对客观现实进行认识的能力，是人们理性认识的范畴，体现着学生对数学知识理解和运用的能力，在初中数学课堂教学中，教师可以采取合作探究教学的方法，将生活中学生能够密切接触到与数学知识有关的现象引入到课堂中，通过对生活现象的认知、提炼、抽象，学会总结与概括，潜移默化的养成良好抽象思维能力。

（二）加强多媒体技术的运用，培养直观想象能力

在初中数学中，有许多抽象的、难以理解的概念，对学生来说，仅依靠定义只能模糊的认知，无法准确明白这些概念，通过合适的教学手段，比如多媒体技术，将这些数学概念用形象、逼真的方式直观表达出来，对学生直观想象能力培养是有着良好效果的。

以“坐标平移”为例，在以往教学模式中，这种平移只有开始与结束两种状态，是静态的，通过运用多媒体手段，可以将整个平移的动态过程直接展示出来，解决了教学难的问题，能够让学生对平移关系、平移的空间变化等产生直观认识，强化学生对数学知识的理解水平，培养学生的空间感、直观想象能力。

（三）做好定理推导过程引导，培养逻辑思维能力

在初中数学课堂中，逻辑是数学知识体系的基础，逻辑思维能力不仅可以提高学生学习效率，对学生解决生活中各种问题也有着极大帮助。所谓逻辑思维能力，指的是根据客观存在的逻辑关系来进行正确逻辑推理并得到相应结论的能力，在初中学生课堂中，可以通过运用数学定理推导过程作为引导，来提升学生的逻辑思维能力。

以“平行线同位角相等”为例，在学生掌握这一知识点的基础上，在引导学生推导出平行线内错角相等、同旁内角相等的知识点，使学生真正学会数学定理，而不是只依靠死记硬背，让学生能够掌握数学定理逻辑推导的方法，培养学生的逻辑思维能力，更好地解决数学学习与日常生活中的各种问题。

（四）做好初中数学课堂管理和设计，提升学生的学习兴趣

在课堂上，教师应当改变传统的教学模式，将自身放在与学生平等的地位上，主动、耐心地与学生进行沟通，和学生达成良好关系，让学生体会到数学学习的快乐。另外，学生个体之间是存在差异的，其对数学学习的兴趣也不会完全相同，在初中数学课堂中，要认识到这种兴趣的差异性，根据学生个人的实际情况，因材施教，制定针对性的教学方案，比如活泼好动的学生，要给其提供更多的动手操作机会，通过动手制作数学模型等方式来理解数学概念，对于个性较为安静的学生，教师应当发挥引导作用，加强与其互动，设置引导性问题，给学生留下更多的自主思考时间，促进学生核心素养的逐渐养成。

（五）加强对教学内容的控制，全面培养学生核心素养

初中数学课堂的教学内容与学生核心素养之间是密切相关的。首先，要从整体的角度来控制数学课堂内容，保证每堂数学课的内容都是成体系的让学生整体认识到课程结构、知识关键点以及相关的数学概念、定理等，加深学生对初中数学的認识和感悟，学会概括、判断、运算以及抽象理解等内容，培养自身在这些方面的素养，促进核心素养的全面提升。

其次，在数学课堂内容上，除了要教授基本的数学知识外，还应当进行适当拓展，比如数学历史、数学与生活实际的联系等内容，开拓学生的视野与知识面，激发学习的热情，高效的学习。

（六）做好初中数学概念教学中学生核心素养培养

概念教学在初中占据着较大比重，让数学概念教学变得不枯燥，并在此过程中培养学生核心素养，是一项十分关键的工作。可采取以下方式：

第一，加强数学概念与现实的联系，运用实际情境来辅助教学。学生在学会数学基本知识后，并不只是为了应试，还需要体现在日常社会生活中，所以，在初中数学课堂中，要引入真实的生活情境问题，让学生认识到数学与生活间的联系，将各种基本的数学概念灵活融入到具体的实际情境中，可以帮助学生更为真实、客观地认识数学概念，通过对实际问题的处理解决，深刻掌握数学知识与其应用方法，从而有效培养学生核心素养。

第二，运用问题教学法，强化学生的推理能力。在初中数学课堂中，问题是教学的关键所在，没有问题的课堂是不正常的，特别是在数学概念教学中，大多数概念都是抽象的，学生十分容易产生疑惑，对此，教师应当主动运用问题教学方法，给学生提出相应问题及解决思路，引导学生进行推理、思考，深入理解数学概念的本质。在教师引导之外，还要积极鼓励学生进行思考，发现并提出问题，学会类比、归纳等方法的运用，积累更多的学习经验，核心素养得以不断提升。

第三，注重学生个人的反思，提升学生应用意识。在学习过程中，反思也是一种很重要的体验与方法，通过反思，学生能够发现学习中出现的问题，比如学习方法不正确、思维过程不合适等等，然后对问题进行纠正，加强对数学知识的总结与掌握。在初中数学课堂中，教师要学会有效的反思引导技巧，让学生能够真正的开展反思，而不是应付了事，培养学生的质疑、批判精神，提升应用意识。

（七）做好数学解题教学，提升学生各方面核心素养

首先，在数学解题教学中，要充分尊重学生的认知规律，合理地引导学生理解、学会数学模型的建立；其次，做好公式算理方面的教学，促进学生逻辑推理能力的提高。在数学公式的讲解中，并不能只是让学生记住公式，还需要教授公式的算理，知其然更知其所以然，让学生运用逻辑推理来验证算理，培养学生良好的运算能力，激发学生对数学知识、问题的探索兴趣，对核心素养培养发挥起到事半功倍的作用。

结语

综上，数学是人们生活中必要的工具，对解决生活中问题、适应社会发展有着重要作用，提高学生数学核心素养水平，是学生终身成长的必然要求。初中数学课堂作为学生初步认识、理解数学本质的重要环节，探讨有效的学生核心素养培养策略，运用正确的教学方法与手段，是有着重要现实意义的。

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