农村初中学生学习数学的障碍分析与对策

郭益芬

【摘 要】 初中数学是初中教育体系的重要组成部分，同时也是学生开展其他学科学习的基础。农村初中学生在学习数学过程中存在一些主、客观因素障碍，导致学习效果不佳。文章结合教学经验，浅谈农村初中学生学习数学的障碍与对策。

【关键词】 农村；初中数学；障碍；对策

相对于城市地区，广大农村中学教育资源较为匮乏。同时，由于信息化技术普及程度不高，客观上限制了学生获取知识、创新实践的平台与途径。

一、农村初中学生学习数学的障碍分析

1. 教学方法单一

教学方法单一，是目前农村初中数学课堂教学存在的一大弊端。从学生的身心特点分析，初中学生处于青春期，思维活跃、热情洋溢。单一的教学方法，不符合学生的实际情况。久而久之，容易使得课堂失去活力。众所周知，优质的数学课堂并不需要“正襟危坐”。轻松、愉快、活泼的课堂氛围，才能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度。

目前，许多数学教师还在沿用传统的教学方法，过于重视对教材的讲解、传授、分析，甚至于“照本宣科”，不作任何拓展、延伸，缺乏对现实生活的结合。数学源于生活，应用于生活。倘若缺乏对生活元素的融入，一方面造成教学内容的抽象化、理论化，阻碍了学生对知识内容的记忆、理解、把握；另一方面造成“数学无用论”的意识，学生认为数学知识难以在现实生活中发挥作用，从而降低了对数学的学习欲望。

2. 学习方法不佳

教学中发现，许多学生学习十分刻苦、认认真真，并且能做到持之以恒。然而，这部分学生的数学成绩并不理想。究其原因，主要是学习方法过于僵硬。学生对理论概念、定理能够倒背如流，但却缺少对理论知识的深度挖掘；能对类型题目迎刃而解，但却对开放型题目无从下手。笔者认为，这种僵硬的学习方法，只能保证学生“学一点，会一点”，但难以达到融会贯通、灵活运用的良好状态。因此，针对这种现状，教师要转变指导思想，对学生的学习状态认真分析。不能遇见学生不会解答的题目，就认为学生偷懒，没有强化练习、巩固知識。在夯实学生基础的同时，要重视学生的反思、感悟能力，培养学生的自主学习意识、数学创新意识、合作学习意识。

二、完善农村初中学生学习数学的方法措施

1. 多元化课堂导入

俗话说：“好的开始是成功的一半”。高效的数学课堂，离不开艺术性的课堂导入环节。课堂导入虽然十分短暂，但其作用却一点也不小。一方面，艺术性的课堂导入，能迅速地激发出学生的学习欲望、探究欲望，有效地集中学生的注意力。另一方面，良好的课堂导入，能较好地发散学生的思维，逐步引导学生进入教学情境之中，从而提高教学参与度。

如何做好初中数学课堂导入环节？高效的数学课堂，并非一成不变的教学模式、程序化的教学方法。笔者认为理想的课堂导入，应当结合教学内容，以激发学生的学习兴趣为契机，重视学生的课堂参与程度，从而方能循序渐进地开展教学内容。而接下来的教学环节，也应在轻松、活泼、愉快的课堂氛围中进行。

2. 有效课堂互动

初中学生，处于青春期，具有热情洋溢、活泼好动的身心特点。实施课堂互动，符合学生的实际情况，学生更乐于接受。此外，课堂互动能有效地激发学生的求胜欲望，点燃学生的学习热情。笔者认为，初中数学课堂互动，可大致分为师生互动、小组互动两种类型。师生课堂互动十分常见，但互动过程要重点突出学生的主体地位。例如，教学“概率”时，笔者准备了“硬币”、“扑克”、“骰子”等道具，（下转89页）（上接87页）在讲台上“演示”。学生兴趣较高，于是笔者让学生上台演示，但该学生需要讲述“其中的规律性”。又如，教学“有理数乘方”时，笔者打算讲述“国王与象棋”的故事，作为教学情境。笔者刚开始讲故事，就发现学生中有人“跃跃欲试”。于是笔者邀请学生上台，让这位学生为大家讲述“国王与象棋”。师生互动，凸显学生学习“主人”的高度，其目的是培养学生从内心深处对数学的“情感态度”。学生喜欢数学，乐于研究数学，自然能够化被动接受为主动学习。至于学生互动，通常以小组为单位，实行“小组合作学习”模式，促进学生之间的交流，锻炼学生的合作学习意识，让学生切实感受到数学学习的乐趣所在。

3. 提高学习效率

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学中需要重点培养学生的“学习能力”。如何优化学生的学习方法？首先，质疑问难精神。学生是教学的主体，教师是教学的组织者、引导者。因此，教学中教师要时刻凸显学生的主体地位，让学生真正的成为学习的“主人”。要鼓励学生大胆提问，关于教学问题、教材问题、作业问题等所有一切的学习方面，均可以大胆提出自己的看法、思路。其次，作业布置问题。作业是检验教学效果，巩固所学内容的重要途径。课后作业的布置需要具备趣味性、层次性、生活性。作业量并不是越大越好，有时候作业量过大，容易让学生疲倦，从而失去学习兴趣。

三、结语

作为数学教师，除了传授学生数学知识，提升学生的数学素养之外，更应该肩负起“育人”的伟大使命。对于父母家长不在身边的学生，教师要多与学生沟通交流，关爱学生，了解学生的思想动态，让学生感受到教师的温暖，从而建立起亲其师而信其道的良好师生关系，为教学活动的开展做好铺垫。

【参考文献】

[1] 鲁建芳. 农村初中英语"学困生"学习心理障碍分析及对策[J]. 校园英语，2016，2（4）：5-5.

[2] 和健. 农村小学生数学学习障碍分析及对策探讨[J]. 课程教育研究：新教师教学，2015，9（28）：8-8.