初步认识初中数学实验教学

陈娟

【摘 要】 数学实验教学有助于学生对数学概念、规律及本质产生过程的了解和掌握；有助于培养学生应用数学的意识；有助于培养学生操作、分析、探究、归纳和交流的能力。为了更好地开展数学实验教学，应对实验教学有充分认识。

【关键词】 初中数学；实验教学；认识

一、数学实验教学的意义——培养创新能力

新教材改变了以往教材注重数学理论知识、脱离生活实际的缺点，体现了数学知识源于生活又服务于生活的新理念。例如：“日历中的方程、销售中的盈亏、球赛积分表问题”等生活场景都离学生非常近。当前的教学，已不是单纯的教会学生一个新的知识点和对这个知识点的应用，更为重要的是，是通过这个知识点的教学，学生能从中学到猜想、验证、探究的能力。而数学实验教学可以向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中探索和理解数学知识、数学思想和方法。从另一个角度来看，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，所以，培养学生的创新能力是数学教育的目标，而数学实验教学是一种有效地培养学生创新能力的方法与途径。数学实验教学中，问题情境的创设，能开启创新的大门；数学知识的探究，能开发创新的潜能；数学知识的发现，能炼就创新的慧眼；猜想结论的交流，能激活创新的思维。总之，要让创新精神和创新能力的培养贯穿于整个数学实验教学之中。

二、运用信息技术和改进数学教学

以计算机为核心的信息技术在数學实验教学中的运用，是对数学实验教学的一种突破。一方面信息技术为数学实验提供有力的支持。比如《几何画板》以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。另一方面信息技术也极大地变革学生的学习方式。在数学实验中，学生利用计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。从改进教学模式的角度来看，当前依然有少数教师运用单一讲授的教学模式，“教师讲，学生听”，缺少学生自主探究、合作讨论等环节，妨碍了学生能力的培养与提高。在数学实验教学中要特别注意不能“穿新鞋、走老路”，应把教学模式的改革作为研究的重点。多实践的角度来看，数学实验教学模式通常有以下几个环节：创设情境、活动与实验、讨论与交流、归纳与猜想、验证与数学化。

三、数学实验教学的基础——培养实验素质

由于数学实验是个“年轻”的课题，以前的学习中很少涉及此类问题，现在要求学生自己进行数学实验，学生往往不知所措，难以设计出一套完整的实验方案；其次是学生数学实验基本技能不足——这足以影响数学实验教学的质量和效果。因此，为培养学生的实验素质，首先要做到在教学中无论是演示实验还是操作实验都尽可能给予学生设计、提问、猜想、操作、交流、评估的机会，突出数学实验在能力培养中的载体功能；其次对数学实验的设计思想、实验内容、实验的演示操作过程、实验的归纳和总结都要有意识地增加学生参与的程度；再次是将课堂问题“问→答”变换为问题的“设计→解决→应用→再设计→再解决→再应用”的不断总结提高的过程。经过这样的过程，学生的实验素养得以提升，科学精神和数学能力得到培养。

【参考文献】

[1] 赵万兵. 初中数学实验教学初探[J]. 初中数学教与学，2018（2）.