翻转课堂在电工电子技术课程改革中的应用分析

孙莎莎

【摘 要】 随着我国教学改革的不断深入，越来越多的教学模式被应用到教学当中，其中翻转课堂作为一种新型的教学模式，已经被广泛应用于当前的教学当中。这种教学模式改变了以往以课堂为主的教学理念，体现了学生为中心的思想，这对于培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣具有重要意义。本文就以电工电子技术课程改革为例，对翻转课堂的应用进行详细的探讨。

【关键词】 翻转课堂 电工电子技术 课程改革 应用分析

电工电子技术课程是一门综合性较强、信息接受量大、实践性较强的学科，学生在学习相关课程时，不仅需要有较好的理论知识，还需要具有较强的实践能力。将翻转课堂应用于电工电子技术课程当中，可以进一步提升学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高电工电子技术课程的课堂效率。接下来，本文将主要就电工电子技术课程的教学现状、翻转课堂教学法以及基于翻转课堂下的电工电子技术课程教学等几个方面进行详细的研究和探讨。

一、电工电子技术课程教学现状

（一）教学模式有待革新

目前，许多高校在进行电工电子技术课程授课时，往往还是采用传统的“填鸭式”教学，这种教学方式只是老师在台上一味地讲，学生在台下是否听得懂老师也不知道，这和新课程改革的思想具有重大差异，进而导致学生们学习电工电子技术课程的兴致欠缺，造成教学效率低下。

（二）在实际的教学当中缺乏生动的内容和形式

电工电子技术课程是一门实践性较强的学科，但是老师在进行教学时往往过多重视对理论知识的教学，忽略了实践教学的重要性，并且学生在学习时不愿意去学枯燥的理论知识，这就使得整个电工电子技术课程效率低下，学生们学习热情不高涨。一些学生虽然在学习过程中掌握了较强的理论知识，但是在进行实际的操作时仍然不熟练甚至出现错误，这也不利于学生未来的发展。

二、翻转课堂教学模式概述

所谓翻转课堂就是在进行讲课时，教师可以为学生们设置相应的课前作业，让学生们自己去搜集资料或者是通过教师来提供一些视频形式的学习资源，这样在进行教学时学生就有了一定的基础和目的性，便于后续翻转课堂的顺利开展，接下来就是教师在课堂上和同学一些完成作业达疑、交流互动等过程，进一步加深学生的学习印象和对知识掌握程度[1]。在这个课堂中教师不再是单纯的讲授知识，而是引导着学生去自主学习，让学生作为教学中的主体。通过翻转课堂这种教学模式，可以进一步激发学生的学习兴趣，改变以往教学把教师当做主体的教学模式，提升课堂效率。翻转课堂注重个性化教学，它的真正目的在于培养学生自主学习的能力，增强学生的自我创新能力和交流沟通的能力，使电工电子技术相关知识点内化，让学习变得更加有趣。

三、翻转课堂在电工电子技术课程改革中的应用

（一）构建高效率的电工电子技术翻转课堂

首先教师要根据电工电子技术课程的教学特点构建相应的电工电子翻转课堂。我们可以将现有的电工电子技术课程分为以下几个部分：电路基础、模拟电子技术、电气控制等。在实际的教学当中，教师要根据课程的重难点对学生进行有选择的讲授。

课前，教师可以利用相关的视频录制软件为学生录制相应的视频，这个视频内容要重难点突出，并且短小精悍，一般视频时间在5-10分钟左右，这种视频又可以叫做微课[2]。然后，教师还要为学生设计详细的课前学习任务，这种任务单一般包括三项：学习指南、学习任务、困惑和建议[3]。其次，就是在课堂上教师要帮助学生们解决课下学习中遇到的问题和疑问，并且组织学生们自主讨论。这时，老师的授课内容不再是单纯地按照自己的思路来讲解知识，而是根据学生的学习进度和他们在学习过程中遇到的问题来进行有针对性的讲解，进一步提升课堂效率。此外，在老师解答完学生们的问题后，老师可以提出更加深层次的问题，并且让学生们进行自主讨论，实现对知识的深刻理解和掌握，然后再让小组长对成员们的问题、建议进行汇总。最后，就是老师根据学生们的学习情况和课上的表现对教学进行总结和归纳，针对教学过程中存在的不足进行反思和改进，同时学生也要对所学的电工电子技术的相关知识点进行总结，学会将知识点应用到实际的工作当中。

以《直流稳压电源的设计和制作》为例，教师在教学过程当中应该先制作相关的视频软件，针对本课程应该制作整流电路、滤波电路、电源变压器、电源变压电路这四个微课，然后学生们通过对视频的学习即可掌握相关的直流稳压电路设计的关键点，然后教师可以让学生们自己去对直流稳压电源的工作原理进行总结，当遇到疑问或者是不懂的问题时先查阅资料，如果还是无法解决就记录下来，等到课堂上和同学老师一起讨论。之后老师可以让学生们自主设计相应的直流稳压电源，将学生们分成若干个小组，并且让每一个小组拿出一个最佳方案在课堂上展示，由教师和学生对方案的可实施性进行评价。最后，由教师根据学生的课堂表现和设计情况选出最佳的小组进行獎励，通过这种方式激发学生的学习兴趣，并且在这一过程中教师要关注学生们实验的安装和调试过程，及时更正学生们出现的错误，加深学生们的学习印象。

（二）将各种先进的技术和软件作为辅助教学的工具

翻转课堂的有效应用离不开软件等辅助教学工具，教师在实际的教学过程当中要用好这些软件工具。例如，在进行单片机原理课程教学时，老师可以利用相应的仿真软件如Proteus；在进行虚拟仪器技术课程教学时可以利用相应的仿真软件如Lab-VIEW等等[4]。又比如，在进行电路设计任务时，教师可以将一些仿真的条件、理论等教授给学生，加深学生对相关知识点的理解，获得较好的教学效果。

综上所述，将翻转课堂应用到电工电子技术教学改革中，一方面可以改变传统的教学当中教师占主导位置的现状，加强学生在教学过程中的主体感，激发学生自主学习电工电子技术相关知识的兴趣。但是在教学过程中，教师要注意增强自身制作微课的能力，并且要引导着学生逐步实现自我学习，鼓励学生，激发学生的主观能动性，促使翻转课堂和电工电子技术教学的进一步融合，提升整体的课堂效率。

【参考文献】

[1] 王昌杰.翻转课堂在电工电子技术课程改革中的应用探究[J].电脑知识与技术，2017，13（36）：122-123.

[2] 王荣荣.翻转课堂教学模式在电工电子技术课程教学中的应用[J].科技经济导刊，2016，（27）：100，99.

[3] 王荣荣，王利平，王团部等.以翻转课堂推动电工电子技术课程教学改革[J].科技创新导报，2016，（27）：121-122.

[4] 李芝兰，陈希有.翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践[J].中国市场，2017，（12）：271-272.