关于小学语文应用情景化教学方法的研究

徐永泉

【摘 要】 随着小学语文课程改革的深入，在小学语文的课堂教学活动中，应用情景化教学方法，有助于調动学生参与课堂活动的积极性，培养学生的自主探究能力，提高小学生的综合素质，从而促进小学生的全面发展。本文结合小学语文的教学内容，主要探讨了情景化教学法在小学语文课堂教学活动中的应用。

【关键词】 小学语文 情景化教学 教学质量

引言：小学语文课堂中的情景化教学法，就是在语文教师的引导和组织之下，从教学目标出发，以学生为主体，根据教学内容创设不同的教学情景，使学生自觉融入到其中，并通过参与课堂活动，掌握语文知识和学习方法，提高小学生的文学素养。小学语文情景化课堂的构建要注意教学内容的选择、情景课堂的构建、情感的投入、师生、生生之间的互动等工作，教师要把握好课堂节奏，使学生能够融入到情景化课堂之中。

一、 教学内容的选择

情景化教学方法虽然是一种有效的教学模式，但并非所有的教学内容都能够适用情景化教学法，因此小学语文教师在应用情景化教学法时，要注意根据教学目标的要求，选择适合开展情景化教学的教学内容。在选择教学内容时，语文教师要先了解教学目标，明确教学目标的内容，知道教学目标对培养学生能力的要求。然后根据教学目标的要求去研究教材内容，准确把握教材内容之间的联系，从教学内容中选择贴进于学生生活，能够调动起学生兴趣和积极性的内容。并将教学内容与教学目标结合起来，通过教学内容的情景化处理，让学生自主的学习和探究，实现教学目标的要求。如选择《开国大典》一课为教学内容时，本课的教学目标为了解开国大典的经过，认识到中华人民共和国成立的伟大意义，并掌握本课的生字词。围绕该教学目标，语文教师可搜集与《开国大典》相关的图片、视频、文字材料等内容，在课堂教学时展示给学生，让学生结合教材内容对开国大典的盛况有一个直观的认识，进而体会开国大典的伟大意义，实现教学目标与教材内容的统一。

二、 课堂教学情景的有效构建

2.1 发挥教师的引导和组织作用

语文教师是课堂教学活动的引导者和组织者，在构建情景化课堂教学活动时，要发挥着语文教师的引导和组织作用。首先语文教师要根据教学目标选择合适的教学内容，借助多媒体技术实现情景化课堂的构建。其次在情景化课堂教学活动中，教师要发挥好引导的作用，语文教师要对整个课堂节奏有一个整体的把握，根据学生的反应，实时的调整课堂，使学生能够参与到课堂活动中来。最后教师要注意到本班学生的个体差异性，在创设情景时，应尽可能的贴近学生生活实际，若展示的是学生从未见过的事物，要通过图片或视频让学生对事物有所了解。如在学习《绿油油的爬山虎》一课时，教师便可以向学生展示爬山虎的图片，让学生对爬山虎有一个基本的认识，进而为理解本课内容奠定了基础。

2.2 发挥好学生的主体作用

学生是课堂活动的主体，一切教学活动的开展都应围绕学生的实际情况进行。在情景化课堂活动中，教师要注意发挥好学生的主体作用。首先教师要了解学生的认知水平，小学生受年龄阶段和身心发展的限制，在情感和能力上有着较大的差异。语文教师要从本班学生的情感和认知水平出发，设计出能够让学生接受的情景课堂。语文教师要认识到若不能够从学生实际出发，或是超出了学生的实际水平，即使情景课堂设计的再完美，也是无法达到预期的教学目标的。其次在课堂教学活动中，语文教师要让尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，即让学生在教师的引导下，让学生分角色扮演、小组讨论、话剧等形式参与到情景化课堂活动，主动去探究本课的内容。如在《小英雄雨来》一课中，可以让学生扮演雨来、雨来妈妈、雨来爸爸、日本鬼子等角色，借助多媒体平台构建出雨来与日本鬼子斗智斗勇的情景。然后让学生以小组讨论的方式，对雨来的事迹进行评价。进而让学生从中体会到小英雄雨来的英勇事迹，对雨来这一人物形象就更加清晰了。

2.3 选择合适的情景表现形式

在小学语文的课堂上应用情景化教学发，要根据教学内容选择合适的情景表现形式。可以选用的情景表现形式有情景剧、游戏、朗读等，其中情景剧是按照教材内容的情节，让学生扮演其中的角色，通过学生的表演，让全体学生参与到课堂活动中，进而理解教材内容的一种方式。如在《将相和》一课上，让学生扮演蔺相如和廉颇，通过营造蔺相如和廉颇的冲突与廉颇的负荆请罪场景，让学生理解将相和的含义。朗读则是有感情的朗读，教师可让学生有感情的朗读课本，将情感投入到其中，以主人公的视角去朗读教材内容。学生在有感情朗读课本时，会与课本中的主人公产生情感上的共鸣，产生情感上的体会。如《狼牙山五壮士》一课中，让学生朗读本课，可以感受出五壮士的英勇事迹，在脑海出浮现出五壮士英勇战斗及壮烈跳崖的场景，产生对英雄人物的敬佩之情。游戏则是根据教学内容，营造出轻松愉快的教学氛围，让学生参与到课堂活动中。该情景形式主要是将学生分组，让学生以小组讨论、逐一发言的方式，将自己对教材内容的理解表述出来，由其他学生进行评价，通过多角度的讨论，最后得出知识的一种方式。

结语：在小学语文课堂上应用情景化教学法，教师要根据教学目标和教学内容，选择合适的情景表现形式。在选择情景表现形式时，教师要根据教学内容，结合本班学生的情感与认知水平，有针对性的选择，进而构建高效的情景化教学课堂。

【参考文献】

[1] 朴春玉.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].赤峰学院学报，2015，4：51-52

[2] 宁风莲.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育，2016，1：33-34