在高中语文教学中如何渗透传统文化

中国传统文化博大精深，它以各种不同的形式深植于每一名中国人的血液里，涵养着中国人的精神世界。而在各种文学作品中，体现中国传统文化的文章更是比比皆是，有很多古典文章通篇都是中国传统文化的写照。在中国人民进入新世纪、步入社会主义市场经济的今天，中国传统文化更具有十分重要的意义与价值。那么，在高中语文教学中，应该如何渗透我国的传统文化呢？

一、在发掘教材资源中渗透传统文化

能够入选到语文教材中的文章都是经过严格把关、认真筛选的，每一篇选文都是经典中的经典，都蕴含着丰富的教育信息与文化信息。作为高中语文教师，一定要把课本中的文本当作宝藏，要深入发掘、为我所用。特别是语文教材中的古文，更是蕴含着传统文化的精华，教师有责任、有义务把这些宝贵的财富开发出来，变成闪耀着中华传统文化之光的明珠，让学生热爱传统文化、理解传统文化、传播传统文化。例如，荀子的名篇《劝学》既对学生有着极高的教育价值，又蕴含丰富的传统文化信息，教师就可以先从大家耳熟能详的“青出于蓝而胜于蓝”这句话切入，在《劝学》中有“青，取之于蓝而青于蓝”，由此句话化用，得到“青出于蓝而胜于蓝”。学生熟悉的话语很容易会激起他们的兴趣，一旦学生进入了学习情境，就会发现这篇选文的优美，这篇文章的修辞方法运用的十分精妙，既有形象的描述，又有严谨的论述，既体现了思辨的力量，又富于动感，让人真切的感受到了传统文学、传统文化的无穷魅力。

二、在联系历史背景中渗透传统文化

文史不分家，很多古典文学作品其实反应的就是那个时代的历史、那个时代的文化与风土人情。任何人都逃脱不了特定的历史时代的局限，文章的作者也不例外，其思想情感也必然是那个时代的社会环境、人文环境的写照。从了解作者的思想情感入手，可以实现传统文化渗透这个目标，这就要先让学生了解作品的历史背景。例如，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》这个作品，南宋王朝偏安一隅、毫无斗志，辛弃疾当时已经六十多了，他对于国土的被侵犯无比悲痛，却又报国无门，只好诉诸于文学作品，通过对孙权、刘裕等英雄的追忆，表达自己报效祖国的志向。听到当时的官员想要北伐的时候，辛弃疾认为他们太过草率，又開始忧心忡忡。在作品中，辛弃疾的这些思想情感得到了充分的展现。经过教师的引导，学生了解到这些后，可以深入理解这篇词的本质。特别是最后一句“廉颇老矣，尚能饭否？”对词作者那种报国无门愤慨表现得淋漓尽致。

三、在组织参与传统节日中渗透传统文化

中国是少数几个有着文化连续性的国家，我国的传统文化源远流长，其中，传统节日就是这种渊源流长的传统文化的明证，也是其重要的承载形式。很多传统节日表达着远古的情思，寄托着人们的美好愿望，其根深植于我国传统文化的沃土中。语文教师可以借助于传统节日渗透传统文化，在节日中，营造浓浓的文化氛围，让学生领略传统文化的魅力，体验传统文化的博大精深，增强民族自豪感与自信心，形成爱国主义情操。例如，在端午节，可以结合当地的诸如“赛龙舟”等活动，组织“纪念屈原”的主题活动，通过组织学生朗诵屈原的《离骚》，让学生感受到屈原那强烈的爱国之情，同时引导学生体会“骚体”这种诗歌题材特有的浪漫主义情怀。在清明节，可以组织到烈士陵园进行扫墓的活动，在活动中渗透烈士们的英雄事迹，让学生产生仰慕之情。还可以给学生讲解一些与清明节有关的历史人物，告诉学生，清明节的由来是因为一个人，这个人叫做介子推，他是春秋时代的名臣，为了纪念他才产生了这个节日。曹操为了让他治下的百姓的身体健康，推行过一个法令叫做《明罚令》，这个法令规定，清明节不能吃寒食。这样，巧妙地利用好这些节日，就可以让学生了解到我国的传统文化，体验到我国古代先贤的人文精神与思想。

向学生渗透、传播我国传统文化是语文教学义不容辞的重要职责，作为语文教师，只有吃透语文教材，努力提高自身的教学水平，采取必要的策略，才能很好地履行这一职责，让中华传统文化之花在语文课堂开花结果。

参考文献：

[1]吴碧芬.高中语文教学对学生文学底蕴的塑造[J]，中国科教创新导刊，2010（3）.

[2]王封.高中语文教学要体现语文的核心价值[J]，黑龙江教育学院学报，2011（4）.

张爽，黑龙江大庆一中高中部教师。